评估教育课程对本科生知识认知、态度及学习动机的影响：一项在伊朗开展的准实验研究

《BMC Medical Education》：Evaluating the effects of the educational course on undergraduate students’ perceived knowledge, attitude, and motivation: a quasi-experimental study in Iran

　　

摘要

背景

全球慢性疾病、残疾问题日益严重，加之人口老龄化趋势，使得对具备专业素养的康复治疗师的需求不断增长。教育经历在塑造学生的知识认知、态度以及学习动机方面起着关键作用，而这些正是职业发展的重要组成部分。在伊朗，许多学生进入康复治疗专业学习时，对该领域了解甚少。本研究旨在探讨“康复原理”课程对本科生知识认知、态度及学习动机的影晌，并分析早期临床实践经验所带来的差异。

方法

本研究采用准实验性的前后测设计，对象为塔布里兹医学科学大学184名物理治疗、作业治疗、言语治疗和听力治疗专业的本科生。其中一年级学生（n?=?107）在课程前后完成了“康复科学知识、态度与动机”问卷调查。尚未学习过该课程的物理治疗专业学生作为对照组。三年级学生（n?=?77）则接受了单次评估以便进行横断面比较。主要分析比较了干预组与对照组之间的得分变化情况，次要分析则包括组内比较、横断面分析以及相关性评估。

结果

组间分析显示，两组的态度变化存在显著差异，干预组的态度转变更为积极（p?=?0.001），而知识认知和学习动机方面则没有明显差异。两组学生的知识认知水平均随时间有所提升，但学习动机却有所下降。横断面比较表明，三年级学生的知识认知水平高于一年级学生，但学习动机更低。在知识认知、态度和学习动机之间存在着正相关关系，这一现象在一年级学生中尤为明显。

结论

“康复原理”课程有助于改善学生的学习态度，但并未使其在知识认知和学习动机方面取得比对照组更显著的提升。这些研究结果表明，系统的教育体验有助于培养专业的职业态度，而知识认知则可能受到正式与非正式学习经历的共同影响。学习动机的下降凸显出在学生的学术与职业发展过程中，制定能够提升其学习动机的教育策略的重要性。