中学生社会环境与校园欺凌之间的关联：一项混合方法研究

《BMC Public Health》：The association between social environment and school bullying among middle school students: a mixed-methods study

　　

摘要

背景

青少年欺凌行为并非孤立发生，而是与同伴、家庭、学校以及更广泛的社会环境中的各种经历密切相关。本研究从生态学视角出发，采用混合方法，探讨中国初中生所处的生态环境因素与欺凌受害（BV）、欺凌行为（BP）以及旁观者情绪反应（BR）之间的关联。

方法

本研究采用了具有互补目的的半顺序混合方法设计。通过问卷调查收集了某所初中411名学生的数据（有效样本378份），问卷用于测量BV、BP、BR以及生态环境因素。由于BV和BP数据分布稀疏且存在明显的右偏，本研究采用了障碍模型来区分欺凌行为的发生与严重程度，并对系数层面的统计检验进行了假发现率（FDR）校正。BR作为连续型结果变量进行分析，同时通过探索性调节分析进一步研究家庭支持是否能够调节负面同伴经历与欺凌相关结果之间的关联。此外，还对16名学生进行了半结构化访谈，运用扎根理论原则进行归纳编码分析。在分析的解释阶段，将定量与定性研究结果进行叙事整合。

结果

用于预测BV发生、BP发生及BR的总体定量模型均具有统计学显著性。对于BV和BP而言，有一些生态环境变量与这些结果存在显著的未校正关联，但大多数关联在经过FDR校正后不再显著，且在严重程度模型中未发现稳定的关联。在BR模型中，性别、父母对学业的要求、学校环境和社会环境在经过FDR校正后仍与BR存在显著关联。仅在BP发生方面检测到负面同伴经历与家庭支持之间存在探索性的交互效应，对此需要谨慎解读。定性研究结果表明，学生们报告了发生在同伴、家庭、学校以及更广泛社会环境中的欺凌相关经历。他们的描述强调了同伴冲突、社会排斥、行为模仿、家庭关系、父母期望以及教师反应等问题，同时也显示出学生在家庭支持和学校经历方面的很大差异性。

结论

基于中国某所学校收集的数据，生态环境因素在不同类型的欺凌相关经历中呈现出特定的关联特征。与BV或欺凌行为相比，BR具有更为稳定的生态学相关因素，这表明除了学生的欺凌行为外，他们对欺凌情境的情绪反应也值得关注。定性数据进一步展现了同伴互动、家庭期望、学校氛围以及更广泛的社会影响如何在学生对欺凌相关经历的描述中相互交织。这些研究结果仅反映了相关性，还需要通过多地点、纵向的研究来进一步验证现有结果的稳健性和普遍性。