对于那些研究不足的语言来说，缺乏本土化的语言障碍评估工具是一大难题。目前大多数语言评估量表都是为英语儿童设计和验证的（Hyter, 2007; Johnston & Johnston, 1990; Loyd et al., 2010; Newcomer & Hammill, 2008; Rice et al., 1990; Wiig, 1989; Zimmerman et al., 2011）。鉴于语言的复杂性与多元性，这些评估工具的文化敏感性也引发了人们的担忧。因此，亟需开发出能够同时反映语言特征与文化背景的评估工具，以便更准确地评估语言障碍。
对于土耳其语这类研究较少且结构上与英语存在差异的语言而言，这种需求更为突出。土耳其语是一种黏着语，其词序灵活，结构极为系统，这使得通过名词化形式构成从句成为可能（G?ksel & Kerslake, 2005; Kornfilt, 1997）。这些语言特点不仅影响意义的构建方式，还影响人们在日常交流中实用语言的使用方式（G?ksel & Kerslake, 2005）。正因如此，为英语使用者设计的评估工具可能无法完全体现土耳其语幼儿的实用语言使用情况。这些差异凸显出开发出能够反映目标语言语言特征与文化特点的评估工具的重要性，而非仅仅依赖为其他语言环境设计的评估方法。
这些结构特性不仅决定了意义的构建方式，还影响着儿童在社交情境中语言的习得与使用。从社会文化视角来看，儿童的实用语言发展是嵌入在富有意义的社交互动之中的，其发展过程也离不开他们在日常交流中的体验（Vygotsky, 1978）。与之相呼应的是，Guralnick（2001）提出的“发展系统模型”指出，儿童的发展成果源于儿童、家庭、同伴、教育者以及更广泛的环境因素之间的动态互动。综上所述，实用语言本质上是依赖于具体语境的，只有在儿童日常交流的自然环境中，才能最恰当地理解与评估他们的实用语言能力。
先前的研究已经证明，实用语言技能与多种发展结果之间存在显著关联，包括儿童的学校适应情况（Camia et al., 2021; Tiryaki & Aksoy, 2023）、社交技能的习得（K?yak & Diken, 2018; Miranda et al., 2020）、阅读理解能力（Altunatmaz, 2022; Etlan & Acarlar, 2021; Valles-Capetillo et al., 2025）、早期读写能力（Avc?o?lu, 2022）以及问题行为表现（Ketelaars et al., 2010）。鉴于实用语言能力的影响极为广泛，因此迫切需要客观的评估工具，以便尽早发现儿童存在的问题，并为制定针对性的干预计划提供依据。幼儿园教育中的各类活动，如小组任务和同伴游戏，都为评估儿童的实用语言技能提供了丰富的情境（Bulotsky-Shearer et al., 2024）。基于情境的评估方法认为，如果在脱离儿童自然生活环境的情况下进行评估，那么干预效果可能会大打折扣，因此应当让儿童在他们日常使用语言的情境中接受评估（Wolery & Hemmeter, 2011）。由于实用语言技能是通过社交互动体现出来的，因此通过与教师、同伴及家庭成员的互动所获得的观察结果，能够为了解儿童在日常生活中的交流能力提供宝贵信息。此外，在幼儿园阶段进行评估还有助于控制相关变量，从而更有针对性地制定早期干预方案（Kasari et al., 2023; Pesco & O'Neill, 2016）。
在评估幼儿园儿童时，选择那些熟悉儿童所处环境的评估者，有助于观察到相关的行为表现。父母和教师是两类最常有机会观察儿童的人士（Paul & Norbury, 2012）。然而，已有研究表明，父母与教师在这类评估中的评价往往存在较大差异（Murray et al., 2009; Vickerstaff et al., 2007; Winsler & Wallace, 2002）。造成这种差异的原因可能是观察情境的不同：教师可以将儿童与其同伴进行比较，而父母则很难做到这一点（Glover-Gagnon et al., 2007）。在以游戏为主的幼儿园课堂中，教师能够在游戏活动中收集到关于儿童语言技能的宝贵数据。
在土耳其，针对幼儿园儿童实用语言技能的研究相对较少（Alev, 2014; Aslan, 2021; ?yigün, 2021; Tezel, 2015; ünal, 2014）。更重要的是，这些研究并非专为36–72个月大的儿童设计，大多只是对现有的评估工具进行改编，使其适用于土耳其语环境（Bishop, 2013; Dewart & Summers, 1995; Gilliam et al., 2004; Goberis, 2012; O’Neill, 2007）。这就凸显出有必要开发一种专为土耳其语设计的评估工具，用于在教师观察到的自然同伴互动情境中，评估36–72个月大儿童的实用语言技能。
本研究旨在开发一种原创的、全面且高效的评估工具，用以评估36–72个月大儿童的实用语言技能。该工具旨在帮助幼儿园教师在儿童同伴互动过程中观察并评估他们的实用语言能力，从而更有效地监测他们的沟通技能，及时发现需要干预的问题。为此，本研究要解决以下问题：
- 1.
所开发的“实用语言技能评估量表”是否是一种有效的评估工具？
- 2.
所开发的“实用语言技能评估量表”是否是一种可靠的评估工具？
