上瘾还是适应？在职教师对手机恐惧症、自我效能感及信息通信技术能力的群体分析

《BMC Psychology》：Addicted or adapted? A cluster analysis of in-service teachers’ profiles of nomophobia, self-efficacy, and ICT competence

　　

摘要

背景

教师对数字技术的有效运用不仅取决于技术技能，还受自我效能感、信心以及数字使用习惯等内在因素的影响。虽然“恐失症”越来越被视为与技术相关的风险，但在专业教学环境中的作用仍不甚明了。尤其是，目前对于“恐失症”如何与教师的ICT能力及自我效能感共存，以及这些变量是否构成不同的数字使用模式，了解甚少。

方法

本研究采用以人为中心的分析方法，基于“恐失症”、教师自我效能感及ICT能力，探讨在职教师的内部特征。研究从土耳其的245名在职教师中收集数据，并通过层次聚类分析后再进行k均值聚类分析。

结果

研究结果发现了两种截然不同的在职教师群体，它们在“恐失症”、教师自我效能感及ICT能力方面的内部结构各不相同。卡方检验表明，教师所属群体与性别或教学年限并无显著关联。

结论

研究结果表明，在某些情况下，较高的“恐失症”程度可能与较强的职业自信和数字能力并存。这一现象说明，在某些专业教学环境中，“恐失症”可能反映的是功能性数字依赖，而不仅仅是问题性的依赖。该研究强调了不应一概而论地解读与技术相关的焦虑问题，有助于制定差异化的专业学习方案。