《Heritage》：The Database of Religious History as an Open-Access Digital Resource for the Study of the Ancient Mediterranean World
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在当今数字世界中，人们可获取的信息量极为庞大，以至于数据本身可能令人不知所措。研究人员作为历史学家、考古学家和文化遗产专家，在充分探索文化问题之前，往往需要大量研究或借助助手来筛选数个世纪的出版物以汇编相关资源。当尝试进行跨文化分析时，这一挑战更为严峻。宗教历
在当今数字世界中，人们可获取的信息量极为庞大，以至于数据本身可能令人不知所措。研究人员作为历史学家、考古学家和文化遗产专家，在充分探索文化问题之前，往往需要大量研究或借助助手来筛选数个世纪的出版物以汇编相关资源。当尝试进行跨文化分析时，这一挑战更为严峻。宗教历史数据库（DRH）最初由爱德华·斯林格兰博士（Dr. Edward Slingerland）于2012年创建，作为一种数字工具，旨在帮助缓解这些挑战，并为专家、学生和历史爱好者提供一种无需深入查阅数百年数据即可开始探索重要宗教问题的方式。在本文中，研究人员讨论了DRH如何从专家处收集信息，以及如何组织和查询这些信息以探索宗教问题。虽然该数据库涵盖全球宗教史，但本讨论特别聚焦于其在探索古代地中海世界中的应用。研究人员还讨论了将DRH纳入课堂教学以提升学生数字素养的教学资源。
**论文解读：宗教历史数据库（DRH）作为古代地中海世界研究的开放获取数字资源**
**研究背景、问题与意义**
在数字时代，个人与职业生活的日益数字化导致全球可访问的数字工具与在线资源数量激增。考古学、历史学及相关文化遗产领域也不例外。然而，大量数据存储于付费墙后或复杂数据库中，各学科使用独特的专业术语，导致跨学科交流受阻，更遑论面向公众。此外，可获取的数据量庞大，成为跨文化比较与讨论的障碍。人工智能（AI）的近期发展进一步加剧了这些问题，因为工具不加批判地合并不同来源的信息，常引入错误或虚假数据。针对这些挑战，研究人员旨在创建一个开放获取、专家驱动的数字资源，以系统化地组织宗教史数据，降低研究门槛，并服务于学术与公众。该论文发表在《Heritage》期刊上，阐述了宗教历史数据库（DRH）的创建背景、核心理念、功能及其在古代地中海世界研究中的应用，并探讨了其作为教学工具提升学生数字素养的潜力。
**主要技术方法**
研究人员采用专家驱动的数据采集方法，通过结构化问卷（称为“投票”）收集数据。问卷涵盖“宗教群体”、“宗教场所”和“宗教文本”三类，并即将推出“宗教物品”投票。专家（拥有博士学位或同等资历者）通过在线平台填写问卷，回答包括“是”、“否”、“领域未知”、“我不知道”等选项，并可附加评注以提供定性信息。数据通过浏览（Browse）和可视化（Visualize）功能进行检索与呈现，可视化工具支持时空维度的查询。教学包（Pedagogy Packages）基于OECD的数字素养框架设计，包含九个模块化活动，以项目式学习方式引导学生实践。数据库不涉及具体试剂、培养或质粒构建操作，但样本来源为全球招募的领域专家，包括高校学者、博物馆策展人及原住民长老。
**研究结果**
**2. 宗教历史数据库：背景信息**
研究人员通过梳理现有数据库（如ARDA、Pulotu、Seshat）的不足，指出缺乏将深层次定性宗教史转化为结构化、量化百科全书式的专家参与型数据库。DRH由爱德华·斯林格兰博士于2012年在不列颠哥伦比亚大学创建，旨在通过直接邀请学术专家提供数据，确保学术严谨性，避免依赖非专家助理或二手文献。该数据库的理论基础源自涂尔干（Durkheim）的“可观察痕迹”概念及塔维斯（Taves）的“构建模块方法”，将宗教视为由“宗教事物”组合而成的可分解实体。研究还发现，专家对问卷的灵活回答（允许多重选项与评注）有助于克服定性数据数字化的固有困难，并回应了人文学科对严谨方法论的呼吁。
**3. 宗教历史数据库：形式与功能**
DRH作为在线开放获取知识库，通过专家填写“投票”条目收集数据。每个条目分配DOI以确保可引用。条目通过“浏览”功能以百科全书式文章呈现，或通过“可视化”功能进行跨时空查询。例如，搜索“来世信仰”可显示1146个答案（截至2026年5月）的分布图、地图和时间图表。此外，公众可注册用户，对现有答案进行“确认”、“质疑”或“评论”，促进协作与辩论。
**3.1. 宗教物品投票**
即将推出的“宗教物品”投票将允许博物馆策展人添加馆藏文物条目，连接至已有的群体、场所和文本条目。该投票聚焦于发现背景、物质性及其与宗教群体信仰与实践的关联，为物质文化研究提供新维度，并拓展教学机会。
**3.2. 数据库作为教学工具**
DRH设计九套教学包，基于OECD数字素养框架，包含“数据库与DRH简介”、“浏览DRH”、“数据可视化”等模块。这些活动提供动手实践、项目式学习，并强调使用真实数据与课程主题关联。例如，“本科生监督条目”活动让学生参与专业项目，而“研究生指导条目”则辅助研究生作为专家填写条目。教学包旨在降低教师整合数字工具的初始规划负担，并鼓励反馈以持续优化。
**3.3. DRH与古代地中海世界**
通过约翰·坦普尔顿基金会的资助，DRH团队招募了七名博士后研究员，专注于古代地中海不同区域（西欧、希腊、罗马、西亚、北非）的宗教实践。以古埃及为例，研究人员展示了如何通过“宗教群体”条目（如“古埃及第十八王朝早期宗教”）、“宗教场所”条目（如“哈特谢普苏特神庙”）和“宗教文本”条目（如“图特摩斯三世墓中的阿姆杜阿特”）建立多层次数据。此外，跨区域研究如埃及神在希腊的出现（如马拉松、德米特里阿斯等地的埃及神崇拜）可通过可视化工具查询。研究人员还发现，DRH数据可用于检验亚伯拉罕宗教与非亚伯拉罕宗教的差异，如弥赛亚信仰、丧葬实践和成员资格要求的区分。尽管覆盖仍存在空白，但持续招募专家与课堂整合有望弥补。
**总结与结论**
研究人员总结指出，DRH是一项雄心勃勃的工程，旨在为宗教史专家创建工具，同时作为开放获取资源服务于学生与公众。通过标准化格式与语言，数据库消除了区域与学科壁垒。新出现的“宗教物品”投票将进一步促进历史学家、考古学家、语言学家、策展人等的合作。每个条目贡献定性与定量信息，支持对“地中海宗教性”等大规模问题的探究。此外，DRH提供的教学材料旨在提升数字媒体素养，培养学生在当今全球社会中的关键技能。研究结论部分翻译如下：宗教历史数据库是一项雄心勃勃的工程，旨在为宗教史专家创建重要工具，同时作为学生和感兴趣公众的开放获取资源。通过遵循标准化格式并鼓励使用标准化语言，项目设计者旨在消除显著的区域和学科特定障碍。作为一个在线资源，DRH可以根据批评和新问题的出现进行更新。最近，这激发了即将推出的“物品”投票的创建，补充了当前可用的“群体”、“场所”和“文本”投票。这一选择旨在鼓励历史学家、考古学家、语言学家、策展人和其他学者之间的合作，以更好地理解世界宗教这一极其复杂和多样的主题。每个条目都增加了定性和定量信息，使得诸如地中海宗教性这样的大规模调查成为可能——这是数据库工作人员当前努力的重点。除了作为研究工具，DRH还提供了宝贵的教学材料，旨在鼓励数字媒体素养，培养学生成功所需的宝贵技能，以应对当今全球社会。
