感知到的父母情感温暖与体育教育职前教师学业倦怠：身体活动和智能手机成瘾的链式中介作用

《Frontiers in Psychology》：Perceived parental emotional warmth and academic burnout in physical education pre-service teachers: the chain mediating roles of physical activity and smartphone addiction

　　

目的：学业倦怠是体育教育职前教师面临学业和体能训练双重压力的一个突出挑战。本研究旨在检验感知到的父母情感温暖与学业倦怠之间的统计关联。在自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）和行为替代视角的指导下，研究人员探索了涉及身体活动和智能手机成瘾的链式中介路径，以提供一个整合的理论框架。方法：采用横断面设计。2025年12月，来自中国15个省份的1,192名体育教育职前教师分层样本完成了S-EMBU（感知到的父母情感温暖）、身体活动量表、SAS-SV（智能手机成瘾量表短版）和ALBI（青少年学习倦怠量表）。数据使用SPSS 25.0中的PROCESS Model 6进行分析，并采用5,000次Bootstrap重抽样。结果：相关分析显示所有变量显著相关。在控制性别和年级后，链式中介模型得到支持。感知到的父母情感温暖与学业倦怠呈直接负相关统计关联，并通过三条间接路径关联：（1）仅通过身体活动（β = ?0.290, 95% CI [?0.323, ?0.257]）；（2）仅通过智能手机成瘾（β = ?0.026, 95% CI [?0.040, ?0.012]）；（3）通过身体活动进而智能手机成瘾的顺序路径（β = ?0.066, 95% CI [?0.080, ?0.054]）。结论：感知到的父母情感温暖与体育教育职前教师较低的学业倦怠相关，部分通过增加身体活动和减少智能手机成瘾的行为序列实现。由于横断面设计，无法得出因果推断。尽管如此，这些发现表明感知到的父母情感温暖可能通过与建设性行为和减少风险行为相关的动态过程与学业结果相关联。结果为新的行为生态学视角提供了依据，并可能为未来结合家庭支持、健康行为促进和数字素养培训的干预措施提供信息。

论文解读文章

体育教育职前教师面临学业与体能训练的双重压力，学业倦怠问题尤为突出。学业倦怠表现为情绪耗竭、学业疏离和低成就感，长期存在可能损害心理健康和职业发展。家庭环境作为个体发展的初始场域，其情感支持维度被认为与学业适应密切相关。然而，现有研究多集中于心理特质的中介作用，较少关注可观察的日常行为序列的传递机制。为填补这一空白，本研究基于自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）和行为替代视角，提出一个链式中介模型，假设感知到的父母情感温暖通过促进身体活动、进而抑制智能手机成瘾，最终降低学业倦怠。这一整合框架旨在从行为生态学角度解释家庭环境如何影响学业结果。

研究人员采用横断面设计，于2025年12月从中国15个省份的15所高校分层抽样获得1,192名体育教育职前教师的有效问卷（有效率为91.69%）。参与者年龄介于18至24岁（M = 19.5, SD = 1.265），其中男性648名（54.36%），女性544名（45.64%）。测量工具包括：简式父母教养方式问卷（S-EMBU）的情感温暖分量表（感知到的父母情感温暖）、身体活动量表（PARS-3）测量近一月运动量（强度×时长×频率）、智能手机成瘾量表短版（SAS-SV）测量成瘾程度，以及青少年学习倦怠量表（ALBI）测量学业倦怠。数据分析使用SPSS 25.0中的PROCESS Model 6进行链式中介分析，并采用5,000次Bootstrap抽样检验间接效应，同时控制性别和年级。

研究结果部分，首先通过相关分析发现所有变量显著相关：感知到的父母情感温暖与学业倦怠负相关（r = ?0.485），与身体活动正相关（r = 0.450），与智能手机成瘾负相关（r = ?0.357）；身体活动与智能手机成瘾负相关（r = ?0.615），与学业倦怠负相关（r = ?0.459）；智能手机成瘾与学业倦怠正相关（r = 0.689）。链式中介分析显示，感知到的父母情感温暖对学业倦怠的直接效应显著（β = ?0.104, 95% CI [?0.134, ?0.073]），并支持三条间接路径：第一，身体活动单独中介路径（β = ?0.290, 95% CI [?0.323, ?0.257]），表明情感温暖促进运动习惯，运动通过生理和心理资源缓冲学业压力；第二，智能手机成瘾单独中介路径（β = ?0.026, 95% CI [?0.040, ?0.012]），表明情感温暖减少成瘾倾向，成瘾通过资源消耗和认知干扰恶化倦怠；第三，身体活动进而智能手机成瘾的链式路径（β = ?0.066, 95% CI [?0.080, ?0.054]），验证了“健康行为抑制风险行为”的序列模式。总间接效应占总效应的78.557%，说明行为路径是主要传递机制。

讨论部分强调，该结果支持自我决定理论：温暖的家庭环境满足自主、胜任和归属需求，促进内在动机驱动的身体活动；而需求受挫可能导致个体转向智能手机虚拟补偿，增加成瘾风险。行为替代视角进一步解释，身体活动通过资源竞争（时间占用）和功能替代（提供积极情绪）降低手机成瘾倾向。研究指出，体育教育职前教师的身体活动兼具专业性与保护性，其专业身份可能强化这一路径。实践上，建议学校联合家庭支持、健康行为促进与数字素养教育，通过丰富线下体验减少数字依赖。局限包括横断面设计无法推断因果、自我报告偏差、样本代表性有限，以及测量工具在区分效度上的不足（如学业倦怠与身体活动的相关性过高）。

结论部分，本研究证实感知到的父母情感温暖通过身体活动和智能手机成瘾的链式中介与较低学业倦怠相关联，为理解家庭环境与学业适应提供行为生态学视角，并提示未来干预应关注行为序列的构建。尽管因果推断受限，但研究结果为后续纵向和实验研究提供了基础，并建议采用更严格的测量工具以区分构念重叠。