教师与看护者对自闭症学生幼儿园过渡成功的预测

《Research in Autism》：Teachers’ and caregivers’ predictions of autistic students’ kindergarten transition success

　　

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  幼儿园教师会预测自闭症儿童在幼儿园时的积极情绪表现。
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  照顾者会预测自闭症儿童在幼儿园时的干扰行为。
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  要制定全面的幼儿园过渡计划，这两种视角都很重要。

章节摘录

过渡挑战

进入幼儿园意味着日常生活节奏的巨大变化，包括接触新的人和新的环境。许多自闭症儿童依赖固定的生活规律，因此这种变化可能会给他们带来社交、情感和学业方面的困难（Mandy等人，2016年）。与其他儿童相比，自闭症儿童更有可能面临种种挑战，使得他们难以顺利过渡到幼儿园（Fontil等人，2020年；Marsh等人，2017年；Nuske等人，2019年）。例如，自闭症儿童往往

概念模型

我们的概念模型展示了可能影响幼儿园教师和照顾者对过渡成功程度预判的因素（见图1）。该模型基于关于过渡现象的研究成果，这些研究强调了情绪调节能力和适应能力的重要性（Marsh等人，2017年；Nuske等人，2019年；Pellicano等人，2017年）。同时，该模型也借鉴了幸福科学的相关理论，因为积极情绪是幸福感的核心组成部分（例如，Seligman，2018年）。我们的概念模型包含了

研究方法

本研究利用了一项多地点随机对照试验的数据，该试验旨在通过帮助照顾者更好地应对过渡过程，来提升自闭症学生向小学、初中和高中的过渡质量（“搭建更好的桥梁”项目；BBB；Nuske等人，2024年）。研究地点包括加利福尼亚州的戴维斯市、洛杉矶市，纽约州的罗切斯特市以及宾夕法尼亚州的费城。最初选取的样本中，有75%属于资源匮乏群体，具体标准为

研究流程

所有研究步骤都得到了各研究地点的机构审查委员会以及参与学校的科研审查委员会的批准。数据收集时间涵盖了幼儿园学年的最后六周，以及孩子进入幼儿园后的小学前六周。在研究开始时，照顾者和幼儿园教师需要填写问卷，说明他们在过渡前的预期以及对孩子情绪状态的看法。幼儿园教师则需完成

人口统计信息

在研究开始时，照顾者和教师都需要填写人口统计相关的问卷。收集的信息包括所有参与者的性别、年龄、种族/民族背景，照顾者的家庭收入，教师教授自闭症学生的年限以及所任教学岗位（如普通教育教师或特殊教育教师）。照顾者、幼儿园教师和小学教师大多为白人非西班牙裔女性，而儿童则多为白人非西班牙裔男性。完整的人口统计信息如下

分析方法

本研究分析了照顾者和幼儿园教师对过渡成功程度的预判之间的关联，这些预判是通过TEQ量表来衡量的，同时也会考虑幼儿园教师所报告的儿童相关表现，包括出现干扰行为的次数以及这些情况下行为的严重程度平均值。我们还研究了影响这些关联的因素，比如对于照顾者的预判而言，照顾者与教师之间的沟通情况很重要；而对于教师的预判来说，其教授自闭症学生的经验则较为关键

样本特征与初步比较

首先，我们利用实际观察数据，分析了关于过渡成功程度以及幼儿园儿童表现预判的描述性统计信息，以此了解整个样本的情况。初步的组间比较则是通过多重插补数据进行的。此处公布的自由度数值为各插补数据集合并后的结果。

在过渡之前，两组人对过渡成功的预判总体上都比较乐观。照顾者认为自己孩子的学校过渡效果会在“较为成功”

讨论

研究发现，幼儿园教师和照顾者的评价分别反映了儿童学校过渡成功过程中的不同但互补的方面。幼儿园教师的评价侧重于预测孩子在学校的积极情绪表现，而照顾者的评价则侧重于预测幼儿园教师所观察到的干扰行为严重程度。换句话说，幼儿园教师预测一个孩子越成功，其幼儿园教师报告的该孩子的积极情绪表现就越好，而该孩子的

实践意义

这些研究结果对于改进过渡规划具有重要的意义。目前，幼儿园过渡工作主要依赖于个别化教育计划会议以及与会人员的意见。我们的研究结果表明，我们应该有意识地纳入并充分利用幼儿园教师和照顾者的见解。幼儿园教师可能在了解哪些措施有助于提升儿童的积极情绪方面发挥重要作用，而照顾者的见解则可能提供

未来研究方向

未来需要开展更多研究，以确定如何在过渡规划中更好地整合幼儿园教师和照顾者的见解。由于目前并没有法律要求确保幼儿园教师必须参与过渡过程，因此还需要进一步的研究来证明他们见解的价值以及最有效的参与方式。如果让幼儿园教师在过渡规划中发挥更大作用能够提升儿童的发展成果，那么这一研究成果就可以作为推动相关立法的依据

研究局限性

本研究存在一些局限性。首先，虽然幼儿园过渡有着独特的情境（比如进入新的教育体系），值得单独研究，但将研究范围限制在幼儿园过渡上，大大缩小了样本规模，这可能会降低研究结果的精确度。其次，TEQ量表中并未明确界定“成功”的标准。不过这一设定也让照顾者和教师能够根据自身判断来评估过渡情况

结论

进入幼儿园这一过渡过程会影响儿童在多个发展领域的短期和长期发展结果，包括社会情感健康和学业成就。因此，改善自闭症儿童的过渡体验，有助于促进他们在这些方面的更好发展。本研究在资源匮乏的样本中，评估了幼儿园教师和照顾者的见解在帮助儿童做好幼儿园过渡准备方面的作用。据我们所知，这是第一项开展此类研究的工作

伦理审批情况

本研究的所有操作均符合各研究地点的机构审查委员会，以及参与学校和幼儿园的科研审查委员会的伦理标准。所有参与研究的对象都签署了知情同意书。

资金来源说明

本研究是由美国卫生与公众服务部下属的健康资源与服务管理局，通过编号为UA3MC11055的合作协议提供的资助。

资金来源说明

本研究同样得到了美国卫生与公众服务部下属的健康资源与服务管理局的资助，具体资助协议细节因保密原因未予公开。

声明与致谢

作者们没有需要披露的利益冲突。

CRediT作者贡献说明

林恩·莱瓦托：写作——审阅与编辑。苏珊娜·伊达罗拉：写作——审阅与编辑。康妮·卡萨里：写作——审阅与编辑，资金筹集。奥宾·C·斯塔默：写作——审阅与编辑。大卫·S·曼德尔：写作——审阅与编辑，撰写初稿，监督研究，概念构思。艾恩斯莉·巴克：写作——审阅与编辑，撰写初稿，研究方法设计，正式数据分析，概念构思。伊丽莎白·麦吉·哈斯里克：写作——审阅与编辑。希瑟·努斯克：写作——

利益冲突声明

作者们声明，自己不存在任何可能影响本研究结果的已知财务利益冲突或个人关系。

艾恩斯莉·巴克|希瑟·努斯克|伊丽莎白·麦吉·哈斯里克|妮可·斯帕拉帕尼|苏珊娜·伊达罗拉|林恩·莱瓦托|奥宾·C·斯塔默|康妮·卡萨里|大卫·S·曼德尔