摘要
随着人们对高等教育机构期望的增加，这些机构需要通过培养学生应对复杂可持续性挑战所需的能力来支持实现联合国可持续发展目标（SDGs）。在这些能力中，批判性思维、换位思考、基于证据的推理和知情决策被认定为可持续发展教育的重要组成部分。然而，目前关于如何通过以SDGs为导向的教学方法在教师教育中培养可持续性导向的推理能力的实证研究仍然有限。本研究调查了一门为预备教师设计的、以SDGs为导向的论证写作课程的实施情况。采用教学与学习相结合的方法，本研究考察了参与者的学准备度、论证表现以及他们对学习成果的感知。数据通过学习准备度问卷、论证写作任务、基于图尔明的文本分析、自我评估问卷和反思性反馈从16名预备教师处收集。描述性统计结果显示，在教学开始前的学准备度处于中等偏高水平（M = 4.38），而课程结束后对学习成果的感知非常积极（M = 4.61）。定性研究结果表明，与SDGs相关的话题为预备教师提供了进行批判性反思、整合不同视角和发展可持续性导向推理的意义情境。参与者的书面作品显示出结构化的论证能力，尤其是在论点构建和理由发展方面；然而，在证据整合和反驳构建方面，他们仍面临挑战，这些属于更高层次的可持续性导向推理需求。自我评估数据进一步表明，参与者对问题分析、论证策略以及与可持续性相关话题的社会意义有了更高的认识。本研究通过展示以SDGs为导向的论证写作如何在教师教育课程中支持可持续性导向的推理，为高等教育领域关于可持续性的研究做出了贡献。研究结果提供了具体情境下的见解，说明论证参与如何促进基于证据的推理、不同视角的整合以及在处理与可持续性相关问题时进行反思性判断。研究结果为课程创新、可持续发展教育以及设计支持教师教育中可持续性导向推理的教学支架提供了启示。
