《Frontiers in Psychology》：Integrated physical education course experience and exercise adherence tendency among undergraduates in Sichuan Province, China: chain mediation and configurational evidence from SEM and fsQCA
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目的：本研究考察中国四川省本科生综合体育课程体验（integrated physical education course experience，IPECE）与锻炼坚持倾向（exercise adherence tendency，EA）之间的关联，重点关注涉及
目的：本研究考察中国四川省本科生综合体育课程体验（integrated physical education course experience，IPECE）与锻炼坚持倾向（exercise adherence tendency，EA）之间的关联，重点关注涉及锻炼心理需求满足（exercise psychological need satisfaction，EPNS）与健康信念（health belief，HB）的间接关联，以及高锻炼坚持倾向相关的组态。方法：对四川省25所高校3391名本科生进行横断面调查。采用结构方程模型（structural equation modeling，SEM）检验连接IPECE、EPNS、HB与EA的理论驱动链式中介模型；以5000次重复抽样Bootstrap分析评估直接与间接关联；采用模糊集定性比较分析（fuzzy-set qualitative comparative analysis，fsQCA）识别高EA的充分组态。结果：IPECE对EA存在正向直接关联（β = 0.131，95% CI [0.061, 0.198]）。经EPNS（β = 0.110）、HB（β = 0.185）及依次经EPNS与HB（β = 0.209）的特定间接关联均显著；依次通路占总关联比例最大（32.86%），总间接关联占79.40%。fsQCA识别出6个部分重叠的充分组态（解覆盖度 = 0.516；解一致性 = 0.891），HB出现于全部6组态，EPNS出现于5组。结论：四川省本科生EA与课程体验、心理需求满足和健康信念的相互作用相关；SEM与fsQCA提供互补的变量导向与组态证据；受横断面设计限制，结果应解释为关联而非因果效应。
研究背景方面，全球身体活动不足仍是重大公共卫生挑战，2022年成人不足比例达31.3%。大学阶段是健康信念与行为模式塑形期，高校体育（physical education，PE）作为结构化场景，其课程体验被视作多维教育构念，但既有研究常将PE满意度、动机、健康信念分离考察，未厘清“课程体验为何转化为持续锻炼倾向”的心理与认知通路。自我决定理论（self-determination theory，SDT）强调自主、胜任、关系三类基本心理需求满足对内化动机的作用，健康信念模型（health belief model，HBM）关注健康意识、易感性、严重性、收益障碍与自我效能，两类框架在PE场景中如何顺序衔接仍缺整合证据；同时变量导向方法难以捕捉高EA的多重并发条件组合。为此，研究人员以中国四川省25所高校3391名全日制本科生（2026年3月10日至4月10日经问卷星平台招募，有效回收3391份）为样本，在SDT与HBM基础上构建“IPECE→EPNS→HB→EA”链式中介假设，并辅以fsQCA识别组态，发表于《Frontiers in Psychology》。
关键技术方法上，研究人员采用横断面自评问卷法，测量工具均为已有中文验证量表：IPECE用PECSS-CCS（26题六维度），EPNS用BPNES（12题三维度），HB用Sun等改编四维度量表（16题），EA用EAS（14题三维度）；先以项目层与维度层验证性因子分析（confirmatory factor analysis，CFA）检验信效度（Cronbach’s α、组合信度CR、平均方差萃取AVE、Fornell-Larcker与HTMT判别效度），再以维度均值作为二阶构念显变量跑AMOS维度层SEM，5000次Bootstrap抽样的直接/间接效应，并以Harman单因子与单因子CFA诊测共同方法偏差；fsQCA部分将8个条件（IPECE六维+EPNS+HB）按95/50/5百分位直接校准为模糊集，以Quine-McCluskey算法（案例频阈10、原始一致性0.80、PRI 0.70）求复杂/简约/中间解。
研究结果部分，SEM结果显示模型拟合优异（χ2/df = 0.947，CFI = 1.000，RMSEA = 0.000），IPECE→EA直接效应β = 0.131（占20.60%），IPECE→EPNS→EA（β = 0.110）、IPECE→HB→EA（β = 0.185）、IPECE→EPNS→HB→EA（β = 0.209，占32.86%）三条间接路径95% Bootstrap CI均不含0，总间接占79.40%；EPNS对HB（β = 0.486）与HB对EA（β = 0.568）为最强邻接路径，IPECE单独解释EPNS方差57.6%、联合解释HB 58.4%与EA 61.4%。fsQCA必要性分析中各单条件一致性均低于0.90，无必要条件；充分性分析得6条部分重叠组态（解覆盖0.516、解一致0.891），分三型：Ⅰ型（S1/S2）含教学特征、课程体验、考核、EPNS、HB加学习氛围或设施；Ⅱ型（S3）六维课程体验全高+HB而EPNS无关；Ⅲ型（S4-S6）含教师特征、学习氛围、设施、EPNS、HB，而考核/课程体验/教学特征分别在一条中无关。HB在6组态全现、EPNS现于5组，换校准锚点与频阈后组态稳定。
讨论与结论翻译部分，研究人员指出IPECE对EA直接影响有限，79.40%经EPNS与HB传递，其中EPNS→HB→EA顺序链最大，说明PE课程只有内化为自主胜任关系体验、再转为健康价值与效能认知时才预测坚持倾向；HB对EA直接载荷最高，印证健康认知比单纯课堂愉悦更贴近“课后继续练”的判断。fsQCA补充了等终性（equifinality）：高EA可由“教学+体验+考核+双心理认知”或“全课程维度+HB”或“教师环境+双心理认知”等不同并发组合达成，EPNS非绝对必要但高频出现。SEM与fsQCA互补——前者给平均净效应与路径占比，后者给条件合取、替代与不对称关系。结论重申：四川省本科生锻炼坚持倾向与课程体验、锻炼心理需求满足、健康信念的协同关联可被SDT-HBM链式中介与组态充分性共同解释；受横断面同期测量限制，所有路径应作理论驱动的结构关联而非时序因果；研究将PE课程研究由“满意度终点”推进到“多维情境—动机—认知”整合框架，并为高校体育改革同时优化教学支持、心理需求环境与健康教育内容提供实证依据。
