生成式人工智能、教师的数字素养与可持续的教育生态系统：在葡萄牙和巴西的比较研究

《Sustainability》：Generative Artificial Intelligence, Teachers’ Digital Competences and Sustainable Educational Ecosystems: A Comparative Study in Portugal and Brazil

　　

摘要

本文探讨了生成式人工智能的发展及其在教育过程中的日益融合，强调了这一变革对教学实践产生的重要影响。这些技术的迅速普及促使教学和学习方法发生了重构。同时，这也凸显了教师需要培养特定数字技能的必要性，尤其是在人工智能的关键性、伦理性和教学性应用方面。为反映对教师培训的关注（特别是在人工智能等教育领域的新发展方面），本文基于Pedagogical DigCompEduReloaded框架，在葡萄牙和巴西开展了研究，重点研究了与该框架中考虑的四个教学维度相关的数字能力（尤其是与人工智能相关的能力）。研究结果表明，教师在人工智能相关教学能力方面的培训存在显著不足，需要重点干预。这些发现对于教育可持续发展尤为重要，因为缺乏相关能力可能会限制教师创造包容性、韧性强的公平数字学习环境的能力。尽管葡萄牙和巴西的教育框架和政策有所不同，但研究结果显示出了非常相似的模式，这表明存在共同的制约因素。这些发现进一步强调了制定针对人工智能在教育系统中关键性和教学性融合的教育政策及培训策略的必要性。此外，加强教师的人工智能相关能力也是促进更加包容和可持续的教育生态系统的必要条件，有助于实现人工智能的伦理性和教学性整合，并缓解新的数字不平等现象。