摘要
背景/目标：儿童现在每天将很大一部分时间花在数字环境中，他们的数字、媒体和信息素养塑造了其网络安全、社会情感发展和心理健康，使这些能力成为儿童公共健康和预防性儿科护理的关注点。本研究采用合成知识综合法（SKS）来描绘儿童数字、媒体和信息素养（以下简称数字素养）的演变过程，并比较神经典型儿童和神经差异儿童。SKS 是一种半自动化方法，结合描述性文献计量学、关键词共现映射和定性内容分析来描绘整个研究领域或主题。方法：我们将数字素养视为与儿童健康、福祉和安全在线参与相关，并使用描述性文献计量学、关键词共现映射和定性内容分析分析 1996 年至 2025 年 Scopus 索引文献。结果：映射显示，一般数字素养学术研究强劲增长，同时也存在少量但持续的研究成果，涉及影响自闭症谱系障碍（ASD）、ADHD 和阅读障碍症儿童的“双重数字鸿沟”。这两类研究在侧重点上有所不同：一般文献强调社会融合和批判性能动性，而关于神经差异儿童的研究则强调包容性教学法、隐性学习和多模态表达。它还从一般数字安全意识转向针对弱点（如社会情感解码差异和冲动性）的保护性干预，这些弱点影响儿童的网络安全和心理健康。因为文献计量映射揭示的是研究集中领域而非实践中有效的方法，这种综合指出了证据缺口而非经过验证的方法。结论：在此基础上，我们主张建立一个整合的公共健康和社会教育框架，以适应性、辅助性安全网补充通用素养标准，使所有儿童都能安全且平等地参与数字生活。
