中国学龄前儿童环境敏感性家长报告量表的编制与验证

《BMC Psychology》：Development and validation of a parent-report environmental sensitivity scale for chinese preschool children

　　

摘要

背景

对 3–6 岁儿童的环境敏感性进行可靠评估，对于理解为什么暴露于相似环境条件下的儿童可能会表现出不同的发展结果至关重要。然而，现有的家长报告测量工具可能无法完全捕捉环境敏感性在符合发展规律且行为可观察的术语方面的更广泛理论表现。本研究旨在开发并心理测量学评估适用于中国 3–6 岁儿童的家长报告环境敏感性量表，并作为初步应用，检验家庭社会经济地位与入学准备之间的关联是否因儿童的环境敏感性而异。

方法

开展了两项研究。在研究 1 中，通过理论驱动的项目生成和发展审查，开发了一种家长报告的环境敏感性测量工具。使用三个独立且非重叠的样本，共包含 1727 名家长，用于项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、内部一致性信度分析、基于模型的聚合和区分效度分析以及外部聚合效度分析。研究 2 使用回归交互模型和简单斜率分析分析了来自 419 名儿童的母亲报告数据。

结果

研究 1 得出了一个包含 15 个项目的家长报告量表，包括四个维度：信息加工深度、对细微刺激的敏感性、情绪和生理反应性以及过度刺激。该量表显示出可接受的内部一致性、令人满意的结构效度、总体充分的聚合效度、良好的区分效度以及令人满意的外部聚合效度。在研究 2 中，观察到外化问题、内化问题、学业困难和情绪调节存在显著的 SES × 环境敏感性交互作用。在环境敏感性较高的儿童中，较高的 SES 与较少的行为和情绪问题、较少的学业困难以及更好的情绪调节相关，而在环境敏感性较低的儿童中，SES 与这些结果没有显著关联。显著性区域分析进一步表明，在相对较低和较高的 SES 区域内，环境敏感性与每个入学准备领域均显著相关，且在交叉点两侧的关联方向相反。交叉点及其置信区间落在观察到的 SES 范围内，整体交互模式与差异易感性大致兼容。

结论

新开发的 15 项量表为基于理论且符合发展规律的中国学前儿童环境敏感性评估提供了初步的心理测量学支持。其初步的横断面应用表明，家庭 SES 与入学准备领域之间的同时关联可能因儿童的环境敏感性而异。需要进行纵向研究以检验这些交互模式的时间和发展含义。