《Developmental Science》：The Quantity-Competence Presumption: Children Use Informativeness to Calibrate Trust and Infer Speakers' Knowledge
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选择向谁学习对人类学习者至关重要。实现这一目标的一种成熟策略是追踪信息提供者过去的准确性。然而，这既需要历史记录，也需要对事实真相的独立了解——当在陌生领域遇到新的信息提供者时，这两者都是无法获得的。本文提出，个体交流的信息量可以作为其可信度的替代信号，并在儿
选择向谁学习对人类学习者至关重要。实现这一目标的一种成熟策略是追踪信息提供者过去的准确性。然而，这既需要历史记录，也需要对事实真相的独立了解——当在陌生领域遇到新的信息提供者时，这两者都是无法获得的。本文提出，个体交流的信息量可以作为其可信度的替代信号，并在儿童群体中检验了这一假设。研究1（N = 225，年龄4–11岁）将一名做出必然准确但无信息量的同义反复声明（例如，“a dibleur is a dibleur”）的信息提供者，与另一名做出准确性未知但有信息量声明（例如，“a dibleur is a bird”）的信息提供者进行对比。低至4岁的儿童更倾向于向更具信息量的说话者寻求并认可信息——尽管其准确性从未得到证实。这种偏好是有边界的：当非同义反复的说话者的声明明显不准确时，儿童将信任转移至无信息量但准确的信息提供者。研究2（N = 159，年龄4–11岁）检验了依赖具信息量个体的认知基础。该研究评估了儿童是否应用了“数量-能力推测”：在其他条件相同的情况下，更具信息量的个体意味着其知识更丰富。在信息量对比程度和性质各异的四个条件下，儿童将更丰富的知识归因于更具信息量的说话者。总之，这些发现表明，儿童将信息量视为可靠性的梯度信号，并在其他认知工具不可用时，利用它来引导对陌生信息提供者的信任。
在人类学习过程中，沟通发挥着至关重要的作用，因此选择向谁学习成为关键。学习者必须避免被欺骗或产生错误，同时也要避免因选择了次优信息提供者而产生机会成本。追踪信息提供者过去的准确性是一种自然的策略，发展研究表明儿童确实会优先向准确的信息提供者学习。然而，这种策略具有局限性，它既需要历史记录，也需要对事实真相的独立了解。当学习者在陌生领域初次遇到新信息提供者时，这两者都是不可得的。儿童作为某些知识领域的新来者，经常面临这一挑战。现有问题在于，当学习者无法直接获知事实真相时，如何决定信任谁。信息量和准确性之间存在原则性的张力，一个声明越具信息量，其出错的方式就越多。同义反复的声明必然准确但毫无信息量，而具信息量的声明则存在错误风险。为了解决这个引导问题，研究人员提出并检验了儿童利用信息量作为可信度替代信号的假设，得出儿童利用信息量作为可靠性梯度信号以引导对陌生信息提供者信任的结论。这一发现揭示了“数量-能力推测”机制，对理解儿童认知发展和信任校准具有重要意义，论文发表在《Developmental Science》。
研究采用行为实验方法，通过笔记本电脑和摄像机在安静房间内单独测试儿童。研究1样本队列为225名3岁11个月至11岁4个月儿童，研究2样本队列为159名4岁1个月至10岁11个月儿童，样本均来源于巴黎及周边大都市地区学校。研究人员设计了包含伪词和未知物体的视频刺激材料，并设置了测试条件（同义反复对比未知准确性的信息量声明）和控制条件（同义反复对比明显不准确声明）。研究2还设置了同义反复、穷尽性、穷尽性加矛盾和冗余四个被试内条件。数据分析主要使用广义线性混合模型（GLMMs，二项分布，逻辑斯蒂链接）以及非参数检验如Wilcoxon检验和Mann–Whitney U检验。
2.2 Results
通过研究1发现，在测试条件中，儿童在初始阶段和泛化阶段均显著多于偶然概率地向非同义反复角色寻求并认可信息。在显性判断问题中，儿童也更多地选择非同义反复角色为最佳解释者。在控制条件中，儿童向非同义反复角色寻求和认可信息的频率显著低于偶然概率。广义线性混合模型（GLMMs）分析显示，条件固定效应显著。在测试条件下，4至5岁儿童在初始阶段4.67岁以上以及泛化阶段的所有年龄均偏好具信息量的个体；而在控制条件下，4岁及以上儿童在所有阶段更依赖同义反复但准确的角色，仅在初始阶段的9.16岁后不再显著。
3.2 Results
通过研究2发现，在所有条件下，儿童选择最具信息量角色的频率均显著高于偶然概率。事后检验表明，在同义反复和穷尽性条件中，选择最具信息量角色的可能性高于穷尽性加矛盾和冗余条件。模型估计显示，在同义反复和穷尽性条件中，整个年龄段内选择最具信息量角色的频率均高于偶然概率；在穷尽性加矛盾和冗余条件中，这种高于偶然的表现分别在5.08岁和4.83岁出现。
4 General Discussion
4.1 Children's Reliance on Claims and Individuals That Are Informative
总结：研究1表明，儿童更依赖信息量未知准确性的声明而非无信息量的同义反复。到5岁时，这种对具信息量证词和说话者的偏好显著。儿童在认知上并非完全保守，愿意承担认知风险以在陌生领域学习。然而，这种风险受到调节：在控制条件下，当非同义反复的信息提供者明显不准确时，儿童最早在4岁时就会将偏好转向无信息量但准确的信息提供者，表明儿童不仅考虑交流内容的准确性，也考虑其信息量。
4.2 The Quantity-Competence Presumption
总结：研究2表明，儿童应用了“数量-能力推测”，即在其他条件相同的情况下，更具信息量的个体意味着其知识更丰富。到5岁时，儿童在更微妙的对比中也遵循该推测。儿童将信息量视为知识的梯度信号，他们以不同程度评估证词的信息量。这一结果对心智理论具有重要意义，表明儿童能够以梯度方式监控他人关于某主题的知识量。此外，高信息量可能被利用，引发不合理的胜任感，例如大型语言模型（LLMs）可能会因高信息量而引发高度胜任感。
4.3 Limits and Future Research Directions
总结：研究存在局限性。首先，支持这些推断的潜在机制尚未明确，可能从简单启发式到显性推理。其次，儿童是否明确表征了使“数量-能力推测”可靠的认知基础仍有待研究。第三，信息量可能源于知识以外的多种原因，如故意隐瞒，儿童如何区分这些可能性是未来研究的重要领域。
研究结论翻译：儿童经常在知之甚少的领域遇到新声明。即使他们对这些声明的准确性或做出声明的人一无所知，儿童仍依赖系统策略来评估信息提供者的可靠性。他们寻找并认可可能有助于其学习的具信息量声明。他们还利用说话者的信息量作为其知识的线索，从而建立对这些信息提供者的信任。
