大学生社会支持与就业能力的关系：心理资本与生涯适应力的链式中介模型

《Frontiers in Psychology》：The relationship between social support and employability among university students: a chain mediation model of psychological capital and career adaptability

　　

引言：为进一步检验大学生社会支持与就业能力之间的关系，并验证心理资本和生涯适应力在这一过程中的序列中介作用，本研究采用社会支持评定量表、积极心理资本问卷（Positive Psychological Capital Questionnaire, PPQ）、生涯适应力量表（Career Adapt-Abilities Scale, CAAS）和大学生就业能力自评量表对1765名大学生进行了调查。方法：共1765名大学生完成了测量社会支持、心理资本、生涯适应力和就业能力的自我报告问卷。结果：结果显示：（1）社会支持、心理资本、生涯适应力和就业能力两两之间均呈显著正相关（p < 0.01）；（2）心理资本和生涯适应力在社会支持与就业能力之间起部分中介作用，两条独立中介路径的非标准化中介效应值分别为0.662和0.360，心理资本和生涯适应力在上述关系中还发挥了显著的链式中介效应，非标准化链式中介效应值为0.161。讨论：这些发现强调心理资本和生涯适应力是社会支持促进大学生就业能力的关键中介机制。

本研究围绕大学生就业压力日益增大的现实问题展开。随着高等教育普及和劳动力市场竞争加剧，据统计，中国普通高校应届毕业生人数预计在2026年将达到1270万，较2025年增加48万，就业形势愈发严峻。在此背景下，识别影响大学生就业能力的关键因素成为学术研究的重要课题。社会支持、心理资本和生涯适应力被认为是个体就业结果的重要决定因素，但社会支持对就业能力的直接影响及其内在机制仍需深入探讨。本研究旨在通过构建链式中介模型，验证心理资本和生涯适应力在社会支持与就业能力之间的序列中介作用。

研究人员以山东省某高校大学生为被试，共发放问卷2571份，排除作答时间偏离均值三个标准差以上的极端值后，保留有效问卷1765份，有效率为68.7%。样本中男性516人（29.2%），女性1249人（70.8%）；大一学生1150人（65.2%），大二304人（17.2%），大三136人（7.7%），大四175人（9.9%）。研究采用社会支持评定量表（Xiao, 1994）、积极心理资本问卷（Zhang等, 2010）、生涯适应力量表（Wu, 2008；基于Savickas理论）和就业能力量表（Lyu, 2012）进行测量。数据分析使用SPSS 25.0及PROCESS宏（版本4.0，Model 6），涵盖描述性统计、Pearson相关分析、回归分析以及偏差校正Bootstrap法，以检验链式中介效应。

研究结果部分包括以下内容。

### 3.1 共同方法偏差检验
采用Harman单因子检验，对所有量表条目进行未旋转探索性因子分析。结果显示，第一个公因子解释的方差比例为43.00%，略高于40%的参考阈值，表明本研究存在一定程度的共同方法偏差，但仍在可接受范围内。

### 3.2 相关分析
Pearson相关分析显示，社会支持、心理资本、生涯适应力和就业能力两两之间均呈显著正相关（p < 0.01）。其中心理资本与生涯适应力的相关性最强（r = 0.785），心理资本与就业能力（r = 0.849）、生涯适应力与就业能力（r = 0.826）之间也呈现高度正相关。社会支持与心理资本（r = 0.584）、生涯适应力（r = 0.576）、就业能力（r = 0.572）均呈显著正相关。

### 3.3 链式中介效应分析
回归分析结果表明，社会支持显著正向预测心理资本（β = 0.584, p < 0.001）；社会支持（β = 0.178, p < 0.001）和心理资本（β = 0.681, p < 0.001）均显著正向预测生涯适应力；心理资本（β = 0.506, p < 0.001）和生涯适应力（β = 0.404, p < 0.001）显著正向预测就业能力，社会支持对就业能力的直接效应也显著（β = 0.044, p < 0.01）。偏差校正Bootstrap检验显示，总间接效应值为1.183，95%置信区间为[1.103, 1.264]，不包含0。三条具体中介路径中，社会支持→心理资本→就业能力的中介效应为0.662（95%CI [0.588, 0.737]）；社会支持→生涯适应力→就业能力的中介效应为0.161（95%CI [0.124, 0.200]）；社会支持→心理资本→生涯适应力→就业能力的链式中介效应为0.360（95%CI [0.305, 0.419]）。所有置信区间均不包含0，表明心理资本和生涯适应力起部分中介作用，且存在显著的链式中介效应。

讨论部分对上述结果进行了深入阐释。社会支持与大学生就业能力的显著正相关反映了情感支持、信息支持和物质资源在学生应对就业挑战中的积极作用。社会支持能够增强学生的信心，并提供有价值的就业信息，从而促进职业发展。心理资本的中介作用表明，高心理资本的个体更可能设定清晰的职业目标、积极参与求职活动，并在遇到困难时表现出更强的韧性。生涯适应力的中介作用则说明，社会支持有助于个体提升职业规划能力和决策能力，进而增强就业能力。更重要的是，链式中介效应揭示了一条内在路径：社会支持先提升心理资本，再通过心理资本增强生涯适应力，最终促进就业能力。这一结果支持了社会认知理论，即社会环境通过塑造个体的心理状态和行为策略来影响就业结果。

本研究在理论上丰富了社会支持、心理资本、生涯适应力与就业能力之间关系的整合模型，实践上为高校职业指导提供了依据。高校应注重构建和加强学生的社会支持网络，包括家庭、朋友、教师和校友等，以提供更多情感、信息和资源支持。同时，应通过心理健康教育、职业规划指导等方式培养和提升学生的心理资本，如自我效能感、希望、韧性和乐观。此外，高校还需强调生涯适应力的培养，通过职业教育和辅导帮助学生提升自我认识、环境觉察、决策和规划能力。研究也建议将心理健康教育与职业指导相融合，针对不同学年和专业实施靶向性心理健康活动，并提供个性化心理支持服务，以应对学生在职业准备过程中可能出现的心理挑战。

本研究的主要结论如下：社会支持对大学生就业能力具有显著正向的直接效应；心理资本和社会支持与就业能力之间起部分中介作用；生涯适应力同样中介了社会支持与就业能力的关系；心理资本与生涯适应力还形成了链式中介效应，共同连接社会支持与就业能力。这些发现为理解社会支持如何间接提升就业能力提供了新的理论视角，也为高校促进大学生心理健康和职业发展提供了实证支持。未来研究可采用纵向设计以推断因果关系，并扩展样本来源至不同地区和文化背景，以检验模型的普适性。同时，区分家庭支持、同伴支持和学校支持等不同类型社会支持的具体作用，将有助于制定更精准的干预策略。