EIT数字创新与创业研究：马德里与阿尔托大学之间的分布式学习活动

《International Journal of Management Education》：EIT digital innovation and entrepreneurship study: Distributed learning activities between Madrid and Aalto

　　•本文记录了2019年至2025年间马德里理工大学（UPM）与阿尔托大学在EIT数字硕士学院框架下的合作项目。•这一为期六年的分布式学习模式成功地实现了马德里与阿尔托大学学生之间的实时连接，支持了地理分散的团队合作，符合现代远程工作实践。•EntreComp框架下的能力培养重点在于协作、引导他人、规划以及通过经验进行学习——这些能力对于全球数字环境中的创新至关重要。•该项目得到了业界的广泛参与和积极影响，共有13家公司参与其中，学生推荐的措施被多家企业采纳或直接雇用了参与项目的学生。

引言
欧洲创新和技术研究院（EIT）是欧盟（EU）旗下的机构。EIT致力于成为欧洲领先的创新推动者，旨在支持创新者和企业家解决社会面临的问题，并创造就业机会。目前，EIT共有九个知识和创新社区（KIC）。EIT数字学院成立于2010年，是第一个也是最老的知识和创新社区，其目标是打造一个包容、公平且可持续的数字化欧洲。2025年10月10日，EIT数字学院发布了新的品牌标识“Digital28”，并继续与EIT保持合作关系，但双方签署了合作协议。

EIT数字学院通过多种学习方式提升学生的数字和创业技能，其中EIT数字硕士学院是最学术性的学习项目之一，此外还设有EIT数字博士学院。与其它硕士项目一样，EIT数字硕士学院包含“创新与创业辅修课程”（I&E Minor），学生需要完成30个ECTS学分以增强在创新与创业方面的知识和技能。在马德里，由于马德里理工大学（UPM）在创新教学方面的领先地位，该辅修课程的前两年共有24个ECTS学分，而“创新与创业研究”（I&E Study）课程则安排在硕士项目的第二年。本文所述的教学创新活动正是在马德里进行的，其实施过程得到了阿尔托大学的协作支持，具体细节参考了Bacigalupo和Kampylis（2016年）、Pisoni和Marchese（2019年）、Pisoni、Segovia和Marchese（2019年）以及Steemers等人（2020年）的研究成果。这种教学创新活动与当时的远程工作趋势一致（Robinson，2022年），虽然当时这类做法较为罕见，但在2019年至2025年的六年期间，马德里与阿尔托大学每年秋季都紧密开展了合作。该项目曾获得EIT数字创新议程2020-2022计划（项目编号21154 I&E Distributed Activities）的部分资助，但自2022年起未再获得资金支持。这种跨机构合作与Angeli等人（2022年）和Gatliff与Wendel（1998年）的研究成果相符。本文认为这种学习模式在效果和持续性方面都取得了成功。

### 教学方面
该课程融合了混合式学习和分布式学习。混合式学习是指结合实体课堂与虚拟学习环境的教学方法（参见Hrastinski和Tikadar的研究）。其有效性很大程度上取决于学生的学习技术和教师使用相关技术的能力（参见Kintu和Dankers的研究）。分布式学习则是另一种关键的教学方式，它允许教师、学生及学习内容分布在不同的地点，从而实现时间和空间的独立性。这种模式不仅包括虚拟课程，也可能包含传统的课堂教学（参见Fletcher和Dede的研究）。分布式学习的核心在于利用在线技术，结合在线教学、视频会议、课堂面授以及电子与传统教学模式的混合方式进行教学（参见Dede的研究）。

这种教学方式可通过多种途径实现，但核心在于实现教育过程的部分或全部地理分离，并促进学生之间的互动以及师生之间的互动。目前，许多大学和机构正推广分布式学习，目的包括人才培养、技术培训及高级学位教育（参见Dziuban和Alavi的研究）。

### 合作背景
此次合作基于多种因素：
1. **EntreComp框架下的关键能力培养**：Bacigalupo和Kampylis（2016）指出，分布式团队合作需要具备以下能力：（i.1）与他人协作、（i.2）在虚拟环境中激励相关方参与、（i.3）进行任务管理和适应异步环境、（i.4）通过经验进行学习；这些能力在当今全球化环境下尤为重要。
2. **对更多学生的需求**：更多学生参与有助于创新学习活动效果的提升。
3. **测试创新教学方法的需要**。

学者研究表明，EntreComp框架中强调的能力在结合体验式学习与跨机构技术合作的教学生态中能够得到更有效的培养。马德里-阿尔托大学的合作模式正好满足了这一需求，学生们在地理分散的情况下频繁进行数字化互动，这与欧洲创新网络中的混合式学习实践结果一致（Kauppinen等人，2020年）。Isteni?（2024年）将分布式学习视为一种高级形式的混合式学习，其中数字技术使得教学活动能够在不同机构、时间和学习场景中灵活展开。

### 结论
总体而言，本文描述的分布式学习模式不仅是一种组织上的必要措施，更是符合当前关于国际创新型研究生教育中创业能力培养研究的教学方法。该合作汇集了来自学术界和商业界的多样人才，由一支经验丰富的教学团队领导。

### 课程内容与方法
EIT数字硕士学院在官方学习指南中明确了课程的学习成果，这些成果是教学的核心目标。值得注意的是，并非所有目标都能在每一期课程中都实现。

### 分析结果
2021年至2025年间，共有102名学生参加了该课程，每年人数波动在13至33人之间（包括阿尔托大学的学生）。参与学生的年龄主要集中在23至27岁之间。

### 讨论
这种教学模式为教授们带来了丰富的教学经验，对学生而言则是富有挑战性的学习过程，对企业而言则产生了积极影响。课程成果与Isteni?（2024）提出的模型高度一致，各教学路径的成果稳定且彼此关联，主要受学生群体差异影响而非制度差异。

### 结论
本文描述的长期创新教育实践有助于缩小学术界与商业界之间的差距，通过将学生与企业的真实市场案例联系起来，帮助他们掌握关键数字技能。我们的教学创新采用了分布式学习方法，包括电子学习、协作式教学及多校联合教育，并与EIT数字硕士学院等教育联盟合作。

### 贡献者名单
Raúl G. Sanchis（撰写、初稿撰写、数据整理、概念化）
Olli-Pekka Mutanen（撰写、修订与编辑、指导、方法论设计、概念化）
Javier Segovia（撰写、修订与编辑、指导、项目管理、资金争取）
Federico G. Linares（撰写、初稿撰写、数据整理、概念化）
Jorge Díaz-Velilla（撰写、修订与编辑、指导）
Sergio Ríos-Aguilar（撰写、修订）

### 致谢
特别感谢Francisco Moraleda和Elisa Mateos在后勤方面的支持。

### 缩写说明
- I&E：创新与创业
- UPM：马德里理工大学（西班牙语全称缩写）
- EIT：欧洲创新和技术研究院
- KIC：知识和创新社区