《Journal of Intelligence》：From Critical Thinking to Well-Being: The Metacognitive Pathway in a Graphical-Causal Model
编辑推荐：
研究人员重新分析了先前一项关于批判性思维、元认知、共情和心理幸福感的研究数据，将学业表现纳入一个图形因果模型。其目的在于比较两种解释结构：一种是以表现为中介的模型，即元认知通过学业表现与心理幸福感（Well-being，WB）相关；另一种是直接元认知模型，即元
研究人员重新分析了先前一项关于批判性思维、元认知、共情和心理幸福感的研究数据，将学业表现纳入一个图形因果模型。其目的在于比较两种解释结构：一种是以表现为中介的模型，即元认知通过学业表现与心理幸福感（Well-being，WB）相关；另一种是直接元认知模型，即元认知与幸福感保持直接关系。样本包括155名心理学本科生。研究人员使用有向无环图（Directed Acyclic Graphs，DAGs）、条件独立检验、高斯贝叶斯网络（Gaussian Bayesian Networks，GBNs）和基于自举的弧稳定性分析对批判性思维、元认知、共情、学业表现和心理幸福感进行建模。最初以表现为中介的DAG未得到支持，因为元认知与幸福感在给定表现条件下的隐含独立性被违反了。包含直接元认知-幸福感路径的修正模型与数据更兼容。元认知对心理幸福感表现出最强的估计路径，而学业表现并未作为主要中介机制发挥作用。自举结果支持元认知-幸福感邻接的稳定性。总体而言，研究结果表明，在指定DAG的假设下，批判性思维主要通过元认知过程与心理幸福感相关。
近年来，高等教育面临智能手机、社交媒体以及生成式人工智能（如ChatGPT）等技术的快速变革，这引发了关于教育目标的根本性反思：在信息生产与流通日益自动化的背景下，教育应如何培养学生的批判性思维。批判性思维（Critical Thinking，CT）被理解为解释现实和解决问题的重要能力，其重要性在人工智能时代尤为突出。同时，批判性思维不仅包含认知成分，还包含开放心态、坚持求证、愿意修正判断等非认知成分。然而，批判性思维与心理幸福感（Psychological Well-being，WB）之间的关联机制尚不明确。以往研究使用结构方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）分析了批判性思维、元认知、共情和心理幸福感的关系，但未纳入学业表现，也未评估因果结构隐含的条件独立关系。为此，研究人员开展了本项二次分析，将学业表现（Academic Performance，PERF）纳入图形因果模型，比较两种理论解释：表现中介模型（元认知通过学业表现影响幸福感）与直接元认知模型（元认知直接与幸福感相关）。该研究旨在明确批判性思维与幸福感的联系究竟是通过学业成绩还是通过元认知自我调节过程实现。论文发表在《Journal of Intelligence》。
研究人员采用二次分析设计，数据来自先前研究，样本为西班牙东北部一所大学的155名心理学本科生（平均年龄19.0岁，标准差2.20；88.9%女性）。测量工具包括：PENCRISAL测试评估批判性思维，元认知意识量表（Metacognitive Awareness Inventory，MAI）评估元认知（Metacognition，MC），共情商数（Empathy Quotient，EQ）评估共情（Empathy，EMP），Ryff心理幸福感量表西班牙版评估心理幸福感（本研究选取自我接纳、生活目标、环境掌控维度），学业表现以最终成绩为指标。数据分析方法上，研究人员使用dagitty包构建有向无环图（Directed Acyclic Graph，DAG），通过偏相关进行条件独立检验；采用高斯贝叶斯网络（Gaussian Bayesian Network，GBN）进行最大似然估计；利用非参数自举（R=100,000次）计算弧强度；基于Pearl的do演算进行蒙特卡洛模拟（n=1,000,000）。
研究结果如下：
**结构诊断与模型修正**：研究人员对初始模型（Model A）进行局部条件独立检验，发现多数d分离蕴含得到支持，但“元认知与心理幸福感在给定学业表现条件下应独立”这一内在假设被显著违反（残差关联估计为0.50，p < .05），表明学业表现不能完全中介元认知与幸福感的关系。因此，研究人员将模型修正为模型B，加入元认知到心理幸福感的直接路径，修正后所有可检验蕴含均与数据兼容。
**参数估计**：基于高斯贝叶斯网络（GBN）的最大似然估计显示，批判性思维（CT）对元认知（MC）有显著正向路径；元认知对心理幸福感（WB）的直接路径是模型中最强的估计路径；共情（EMP）对学业表现（PERF）有显著预测作用，但元认知对学业表现的影响不显著；学业表现对心理幸福感的关联弱且不显著。这表明心理幸福感在此样本中与元认知自我调节的关系比与学业成绩更密切。
**结构稳定性分析**：非参数自举（R=100,000次）计算弧强度显示，元认知与幸福感之间的邻接具有非常高的稳定性（弧强度=0.9999），几乎在每次重采样中都出现；批判性思维到元认知的弧强度为0.618；涉及学业表现的路径稳定性较低（范围0.16-0.44），反映了学业成绩的多因素易变性。
**因果推断模拟**：模型的预测诊断显示
