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绝大多数关于错误信念(false-belief)理解的研究都是在识字人群中进行的。然而，据研究人员所知，先前没有研究考察识字习得本身如何影响错误信念推理。错误信念理解的发展受一系列因素影响，包括语言技能、教育、阅读经验和认知能力。不识字说话者通常在语言技能和认
绝大多数关于错误信念(false-belief)理解的研究都是在识字人群中进行的。然而，据研究人员所知，先前没有研究考察识字习得本身如何影响错误信念推理。错误信念理解的发展受一系列因素影响，包括语言技能、教育、阅读经验和认知能力。不识字说话者通常在语言技能和认知能力上表现出相当大的变异性。在本研究中，研究人员调查了非言语智商(nonverbal IQ)、抑制控制(inhibitory control)和阅读流畅性(reading fluency)对成年土耳其语母语者的错误信念理解的影响，比较了识字和不识字参与者。研究人员发现两组在错误信念表现以及认知测量上均存在相当大的个体差异。引人注目的是，阅读流畅性（通过一项1分钟的计时单词阅读任务评估）成为错误信念表现的最显著预测因子，解释了49%的方差。研究人员提出，识字习得可能通过书面叙事的参与增强语言技能、认知控制、元语言意识和观点采择，从而支持错误信念推理的发展。这些发现对心理学、语言学和成人教育具有广泛意义。
心理理论（Theory of Mind, ToM）是个体理解他人信念、欲望、情绪和意图的能力，对成功沟通和冲突解决至关重要。错误信念（false-belief, FB）任务是评估ToM的核心工具，二阶FB任务要求推理一个人对另一个人信念的信念，通常儿童在8至10岁掌握。以往研究多集中于儿童且样本多为识字人群，成人FB表现被认为已达天花板而很少被关注。然而，识字习得会改变大脑连接、提升非言语智力和执行功能，并伴随正规教育。不识字成年人在语言和认知能力上存在较大变异，但尚无研究直接考察识字习得本身对FB推理的影响。因此，该研究旨在比较识字与不识字土耳其语成年人的二阶FB理解，并评估非言语智商、抑制控制和阅读流畅性等变量的贡献。
研究人员招募了41名不识字女性和35名识字女性土耳其语母语者，测试了二阶FB任务、Raven彩色渐进矩阵、情绪Stroop任务和1分钟单词阅读任务。结果表明，识字组在FB、非言语智商和抑制控制上均显著优于不识字组；阅读流畅性是FB表现的最强预测因子，解释49%的方差；年龄解释6%；中介分析未发现非言语智商或抑制控制的显著中介效应。该研究首次证明读写能力与成人FB理解密切相关，提示识字习得可能通过增强语言技能、元语言意识和观点采择支持FB推理，对心理学、语言学和成人教育具有重要启示。该论文发表于《PLOS One》。
研究人员从土耳其安卡拉招募样本：41名不识字女性（平均48.58岁，在成人教育中心接受平均6.09个月读写课程）和35名识字女性（平均45.51岁，平均受教育17.34年）。主要方法包括：二阶FB任务（两个故事，采用传统与敏感两种评分）、Raven彩色渐进矩阵（CPM）测量非言语智商、情绪Stroop任务测量抑制控制、土耳其语1分钟单词阅读任务（含真词与伪词）测量阅读流畅性。数据使用线性回归和基于lavaan的中介分析（5000次自助抽样），并控制年龄。任务以口头或屏幕呈现，每节15-20分钟。
在FB任务表现上，巧克力故事比小狗故事容易；识字组在所有成分上均优于不识字组。不识字组在语言控制问题上接近天花板，表明他们理解核心叙事，但在现实控制问题上未达天花板，且在一阶无知问题上表现略低于二阶FB问题。独立样本t检验显示，两组在受教育年限、非言语智商、执行功能和FB理解上差异显著，效应量大。回归分析显示，最终模型仅保留阅读流畅性和年龄为显著预测因子，阅读流畅性解释49%的方差，年龄解释6%，非言语智商和抑制控制不显著。中介分析显示，阅读流畅性显著预测抑制控制和非言语智商，但后两者均不显著预测FB；阅读流畅性对FB的直接效应显著，间接效应均不显著。这些结果通过实验任务和统计模型得出。
Comparing FB performance against previous data
将本研究数据与?gel Balaban和Hohenberger的儿童和成人数据比较可见，识字年轻成人的FB平均正确率（81%）接近先前研究的成人水平（93%），而不识字组总体正确率仅20%，相当于4至7岁儿童的表现。进一步按年龄分组（以40岁为界）后发现，40岁以上识字者仍保持77%的正确率，而不识字同龄人仅20%，表明读写能力对FB推理具有贯穿生命全程的效应。
讨论部分指出，阅读流畅性之所以成为最强预测因子，可能是因为读写能力为个体提供了更丰富的语言输入、更复杂的语法结构、增强的工作记忆、更高的元语言意识，以及通过阅读叙事反复练习观点采择的机会。不识字女性由于生活经验受限、社交范围狭窄，可能缺乏这些认知刺激。但研究人员强调，不识字者并非缺乏基本的FB能力，而是标准任务测量了更高级的概念技能。此外，阅读流畅性与受教育年限高度相关（r=.92），因此无法将两者完全分离，所谓“读写能力”实际包含了教育经验。未来研究应扩大样本、采用更多任务和纵向设计，并纳入工作记忆等变量。
结论翻译：这项研究为识字与不识字成人的错误信念理解关系提供了新见解。研究发现，获得识字能力及其伴随的更广泛的认知和语言变化，在增强错误信念推理方面起着关键作用。一种可能的解释是，识字习得可能通过增加对书面语言丰富语言输入的接触、改善工作记忆、提高元语言意识以及解读书面文本的认知需求（这可能促进观点采择）来支持错误信念推理。阅读能力成为FB任务表现的最强预测因子，解释了49%的方差。这凸显了识字作为支持认知和语言发展的基础因素的作用，进而促进错误信念理解。这些发现对心理学和成人教育都具有广泛意义。
