历史在护理教育课程中的作用：对护理专业学生对HIV/AIDS护理历史反思的分析

《Journal of Professional Nursing》：The power of history in nursing education curricula: Analysis of prelicensure nursing students' reflections on the history of HIV/AIDS care

　　

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  一项以HIV/AIDS大流行病为核心的历史活动被实施，以应对学生在COVID-19大流行病结束后进入实习阶段的担忧。
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  对学生反思的分析支持了AAHN护理历史框架中关于研究历史的三个目的。
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  将学生与历史作为学习资源和工具互动，会影响其专业身份和角色发展。

章节摘要

COVID大流行病与护理教育

COVID-19大流行病扰乱了本科护理教育，学生的理论教学转移到了在线环境，而真实实践场所中的临床体验也减少了，因为临床机构因担心学生安全而不愿让学生返回（Graves等人，2022；Haanes等人，2024）。注册前护理学生表达了因自身安全、教育和未来护理实践方面的不确定性而产生的焦虑（Liesveld等人，2023

目的

书面反思的深度和丰富性促成了定性分析，以探索让学生参与护理历史在准备其应对当代护理实践方面的威力和潜力。研究目的是通过分析学生观看《5B》纪录片时撰写的反思，考察护理教育课程中历史对护理学生专业护士身份和角色发展的影响。

方法

本研究采用演绎式和归纳式主题定性分析，探索历史对护理学生专业护士身份和角色发展的影响。演绎式主题分析是利用现有概念框架对数据进行结构化分析，以确定数据如何符合或挑战该框架（Proudfoot, 2023）。预设主题源自AAHN护理历史框架，该框架包含三大主要目的下的九个类别

样本特征

三十名参与者中的大多数自认为女性（n?=?26）、白人（n?=?26）和非西班牙裔（n?=?27）。参与者年龄从21岁到39岁不等，平均年龄23岁。虽然大多数自认性取向为异性恋（n?=?22），但四人自认为双性恋/泛性恋，一人自认为同性恋/女同性恋，两人自认为酷儿，一人选择不回答。11名学生报告有HIV/AIDS的个人或专业经历。

主题和子主题

数据分析显示学生书面反思与AAHN历史框架之间的一致性

讨论

演绎分析结果显示，学生在参与以历史为重点的活动时撰写的书面反思与AAHN历史框架之间存在一致性。此外，归纳分析结果显示了学生学习体验的深度和丰富性超出了预期的学习目标。该纪录片引发了一系列去学习和学习的过程，为学生提供了一种新的历史知情视角。值得注意的是，经历不确定性

局限性

本研究存在局限性。首先，数据来自单一场所，样本主要由白人、女性、异性恋护理学生组成，且分析了单一以历史为重点的活动。单一场所、同质化的人口统计特征和单一活动可能会限制研究结果向其他场所和以历史为重点的活动的可迁移性，或忽略男性或酷儿身份认同学生的视角。其次，研究人员选择不

结论

学生因COVID-19大流行病而形成的不确定性以及AACN将历史纳入课程的呼吁，形成了让学生参与20世纪80年代HIV/AIDS护理历史的最佳交汇点。学生在课堂上观看《5B》纪录片时完成了书面反思。反思的深度和丰富性促成了定性分析，以探索让学生参与护理历史的威力和潜力，以影响其专业护士身份和

CRediT作者贡献声明

April D. Matthias：写作——审阅与编辑，写作——初稿，监督，方法论，正式分析，概念化。Amanda Jeffries：写作——审阅与编辑，写作——初稿，方法论，正式分析，数据管理，概念化。

April D. Matthias | Amanda Jeffries