《Frontiers in Developmental Psychology》：What we know about executive function research in Africa: A scoping review
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发展文献中，针对不同人群儿童执行功能（Executive Function, EF）的研究有所增加，因为它对儿童早期发展和后期生活结果具有重要意义。然而，针对低收入国家儿童EF的研究数量虽少但在增加。本范围综述系统合成了在非洲进行的EF研究，以呈现当前现实并概
发展文献中，针对不同人群儿童执行功能（Executive Function, EF）的研究有所增加，因为它对儿童早期发展和后期生活结果具有重要意义。然而，针对低收入国家儿童EF的研究数量虽少但在增加。本范围综述系统合成了在非洲进行的EF研究，以呈现当前现实并概述未来方向。使用EF关键词结合54个非洲国家和8个地区的名称在多个数据库中识别合格研究。在综合了182项符合纳入标准的研究后，结果显示出对EF定义的广泛共识，但在如何研究EF维度方面缺乏一致性，以及关于EF如何与情境和发展变量相关联的混合发现。研究人员提出反思领域，以帮助改善非洲观点在EF中的代表性并指导未来研究。
引言（Introduction）
执行功能（Executive Function, EF）是自我调节技能的重要组成部分，涉及抑制控制、工作记忆和认知灵活性等认知过程，对儿童的学习和未来发展至关重要。多数研究集中在少数世界的高收入国家，而多数世界（包括非洲）的研究相对匮乏。本文通过范围综述系统地整合非洲地区的EF研究，围绕定义、方法、关联因素等核心问题展开。
执行功能成分（EF components）
既有研究显示EF从婴儿期发展到青春期，与前额叶皮层活动有关。关于EF的结构，存在单一成分模型和多维模型之争。Miyake等人提出的三因素模型（抑制控制、工作记忆、认知灵活性）在成人中得到广泛支持，但在童年早期通常更适合采用单一模型。多数证据表明三部分模型在学龄后适用。
环境因素与执行功能发展（Environmental factors and EF development）
EF可受环境因素影响，如社会经济地位、母亲教育、家庭资源、育儿方式、压力事件等。低资源背景儿童通常表现出较低的EF。跨文化研究显示不同社会文化背景下的EF发展存在差异，强调了个体社会经济与文化环境交互作用的重要性。然而，非洲地区的相关研究非常有限。
当前综述（The current review）
非洲包含54个国家，文化、教育、经济差异巨大，儿童人口快速增长但EF研究代表性不足。本综述旨在综合非洲EF研究，关注三个核心问题：定义与成分、研究方法学、与情境及成果的关联。
文献检索与流程（Literature search and procedures）
遵循PRISMA-ScR清单，检索1990年至2025年9月的多个数据库，使用EF关键词与54个非洲国家和8个地区名称组合。未使用“Africa”一词以避免美国非洲裔样本的混淆。补充程序包括作者联系、参考文献筛选和网络研讨会。
研究选择与编码（Study selection and coding）
纳入标准包括英文、含EF关键词、在非洲国家或地区进行、典型发展样本。排除非典型发展样本，以避免额外的背景差异。筛选由第一作者和第三作者监督，不确定处全组讨论。最终纳入182篇文章。编码依据EF模型，分为未指定、领域通用、单一、双成分、三成分等。
作者与参与者特征（Author and participant characteristics）
多数第一作者任职于少数世界机构，超过50%来自非洲以外，资金也多来自外部。参与者年龄从6个月到79岁，涉及27个非洲国家，多数研究在南非、加纳、肯尼亚进行。一些研究使用相同样本。
定义、模型与EF发展（Definitions, models, and EF development）
大部分研究将EF定义为调节有意行为的较高级认知过程。33.5%采用三成分模型，8.8%聚焦工作记忆模型，少数采用单一或双成分模型，16.3%未明确模型，36%归类为领域通用认知模型。EF表现随年龄增长，幼儿阶段以单一模型为主。跨国家比较结果多样。
研究EF的方法学方法（Methodological approaches to researching EF）
测量多在校园进行（45.6%）。研究设计包括观察、自我报告、质性访谈、随机对照试验、纵向、横断和实验研究。88%以上采用任务型测量。不同测量间的收敛性结果不一。少数研究进行了文化改编，如用“puff-puff”替代棉花糖测试。95%的研究采用或改编自非洲以外的测量工具，少数进行了本地验证。
EF与发展及情境变量的关系（Relations between EF and developmental and contextual variables）
EF与教养人教育、亲子关系、学前教育、身体活动等正相关；与体罚、父母虐待、母亲抑郁、产前酒精暴露、发育迟缓等负相关。一些研究发现EF不受某些变量影响，如贫困、认知刺激等。关于学术成就、SES、逆境等变量的证据混合。例如，工作记忆预测计算和读写能力，但在其他研究中未发现预测关系。多语者EF优于单语者。EF在SES与学业成绩间起中介作用。
EF测量的验证与适应（Validation and adaptation of EF measures）
针对多种测量工具的心理学特性检验，如CHEXI、RACER、NIH工具箱、BRIEF、BENCI、ELOM等，报告了良好的信效度。
干预研究与EF结果（Intervention studies and EF outcomes）
干预效果证据混合。教师培训、EF游戏、微量营养素补充等未显示一致效果；而瑜伽、有氧舞蹈、牛奶补充、教师培训等干预则对EF有改善。早期认知干预可中介贫困与EF的关系。
讨论（Discussion）
这是首篇系统综述非洲EF研究的文章。研究发现非洲EF研究数量相对较少，多数由外部资助和任职的学者进行。EF定义基本一致但模型不同，研究方法多为实验和横断面，测量工具多改编自外部环境，生态相关性有待考量。研究分布集中在少数国家。EF与积极结果的关系不完全一致，可能与逆境的关系存在复杂模式，例如一些非洲研究显示逆境可能提高EF，这挑战了现有假设。本综述的局限包括仅纳入英文文献、未进行质量评估、异质性大等。
关于拓宽非洲EF视角的建议（Suggestions for broadening the representation of African perspectives on EF）
多数研究作者来自外部，需要增加本地研究者的参与，以实现情境化理解。研究者需首先就构念操作化达成共识，关注文化特定的价值观和经历。通常研究设计缺乏对非洲文化情境的考虑，未来应基于本地灵感开发或改编测量工具，并进行信效度验证。
结论（Conclusion）
综述强调亟需在非洲情境中增加EF研究。现有研究样本较小、年龄范围广，且多为定量研究，采用外来工具。未来需要更多质性研究理解EF的文化含义，以及探讨逆境、贫困和EF发展机制。当更多证据积累时，可进行元分析。
