家庭功能与小学生学业拖延：个人成长主动性的纵向中介作用

《BMC Psychology》：Family functioning and academic procrastination in primary school students: the longitudinal mediating role of personal growth initiative

　　学术拖延与学生的学业适应相关，但来自小学人群的纵向证据仍然有限。本研究检验了家庭功能、个人成长主动性（PGI）与学术拖延之间的双向纵向关联，以及家庭功能通过PGI对后续拖延的间接关联。1,284名四至六年级学生作为样本，于2023年12月、2024年3月和2024年6月完成了三次评估，间隔约为三个月。采用交叉滞后面板模型估计自回归路径和交叉滞后路径。家庭功能预测后续更高的PGI，PGI也预测后续更高的家庭功能。更高的PGI预测后续更高的学术拖延量表得分（代表更低的拖延），而更低的拖延同样预测后续更高的PGI。家庭功能也预测后续更低的拖延，且其与后续拖延的纵向关联在统计上由PGI进行中介。研究结果识别出家庭功能与PGI之间以及PGI与学术拖延之间的双向纵向关联。由于数据为观察性数据，结果支持预测和统计中介，而非因果结论。