STEM 职业中的性别差异：自主支持氛围、元认知策略、自我效能感及其与学业表现和满意度的关联

《BMC Psychology》：Gender differences in STEM careers: autonomy-supportive climate, metacognitive strategies, self-efficacy, and their association with academic performance and satisfaction

　　

摘要

STEM 教育始终在科技进步中扮演着核心角色；然而，近年来，人们对 STEM 项目中学生面临的学术挑战给予了更多关注。其中一个重要问题是，在像 STEM 领域这样以男性为主导的环境中，女性的学术经历往往与男性同伴不同。为了应对这些问题，本研究旨在分析诸如使用元认知策略和支持自主的氛围等教育因素是否与学术自我效能感相关，进而这些因素如何与学生的学业表现和学业满意度相关。此外，它旨在使用多组结构方程模型（SEM）分析探索跨性别组的统计学显著性模式。在结果中，假设的一般 SEM 模型表现出良好的拟合指数。该模型也满足了不变性标准，随后进行了多组 SEM 分析。发现与学术自我效能感相关的因素在两性组别中均为支持自主的氛围和元认知策略。关于学业满意度，与学术自我效能感的关联在女性中具有统计学显著性，但在男性中不显著，而与支持自主的氛围的关联在男性中显著但在女性中不显著。最后，发现学术自我效能感和支持自主的氛围与女性的学业表现相关，但在男性中不相关。结果显示跨性别组的统计学显著性模式不同，并提出了关于学术变量与 STEM 项目中学生学术经历之间关联的有价值问题。