弱势本科生护理专业学生对学院环境的归属感与参与度——一项混合方法研究

《Journal of Professional Nursing》：Belonging and involvement in the college environment among underrepresented prelicensure nursing students – A mixed methods study

　　

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  归属感与护理学生的参与度呈正相关
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  收入越高，归属感越强
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  学生认为归属感由环境和互动所塑造
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  教职员工、同龄人和代表性影响参与度决策
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  混合方法设计整合了学生问卷调查和访谈结果

章节摘要

背景

归属感和参与度是学生坚持学业和取得学术成功的关键因素（Baumeister & Leary, 1995; Strayhorn, 2019）。对于拥有边缘化种族和文化社会身份的学生而言，这些构念尤为突出，因为他们通常在以白人为主的历史性学习环境中面临额外障碍，包括文化边缘化、代表性不足和种族化的互动（Abrica et al., 2022; Johnson et al., 2022）。

理论框架与构念

本研究以Strayhorn（2019）的《大学生归属感模型》和Astin（1999）的《学生参与理论》为基础。这两个框架共同提供了一个视角，用于理解大学环境（如社会、结构和制度因素）如何影响学生对归属感的认知及其参与整体学术体验的可能性。整合这两个框架对于考察入学后的

设计

本研究采用解释性顺序混合方法设计（Creswell & Plano Clark, 2018）。首先，考察了护理专业学生在学历授予前的归属感和参与度可能性的量化模式，随后通过定性探索大学环境如何塑造这些模式。选择这一设计是为了让量化结果指导访谈问题的制定，并让定性发现为解释

参与者

问卷调查参与者（N = 46）年龄范围为18至51岁（M = 24.91）。大多数为女性（n = 34, 73.9%），其余为男性（n = 10, 21.7%）和非二元性别（n = 2, 4.3%）参与者。大多数自认为为黑人/非裔美国人（n = 19, 41.3%），还包括西班牙裔/拉丁美洲裔（n = 11, 23.9%）、亚裔/亚裔美国人（n = 7, 15.2%）、白人/欧裔美国人（n = 5, 10.9%）、阿拉伯裔/阿拉伯裔美国人（n = 3, 6.5%）参与者，以及一位未透露身份者（2.2%）。参与者

量化与定性发现的整合

量化与定性发现的整合提供了更深入的见解，帮助理解拥有边缘化种族和文化社会身份的护理专业学生在学历授予前在以白人为主的历史性大学环境中如何体验归属感和参与度可能性（表6）。定性数据通过展示学生的个人故事和生活经历如何影响其归属感和参与度，丰富了量化结果。

讨论

本研究整合了量化和定性发现，探讨了拥有边缘化种族和文化社会身份的护理专业学生在学历授予前如何感知大学环境对其归属感和参与度的影响，研究对象来自采用整体评估方法的以白人为主的历史性大学机构。解释性顺序混合方法设计的发现表明，归属感与

结论

本研究强调了归属感、参与度可能性和大学环境之间对于拥有边缘化社会身份的护理专业学生在学历授予前的相互关联性质。量化和定性发现的整合表明，学生的归属感和参与体验不仅受大学环境特征的影响，还受学生如何理解和应对人际关系、代表性、制度实践等因素的影响

CRediT作者贡献声明

Maria Y. Pe?a：撰写–审阅与编辑，撰写–初稿，验证，项目管理，方法论，调查，形式分析，数据整理，概念构思。Amber Young-Brice：撰写–审阅与编辑，验证，监督，方法论，数据整理，概念构思。Kristin Haglund：撰写–审阅与编辑，验证，方法论，形式分析，概念构思。Terrie Garcia：撰写–审阅与编辑，验证，概念构思。derria byrd：

使用权限声明与链接

本研究已获得以下工具创建者的使用权限及修改调查工具的许可，并包含电子邮件确认PDF的链接：

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  Alkan, N. 改编的《大学生心理学校归属感量表》（PSSM）（已确认使用权限）。
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  Goodenow, C. (1993). 《心理学校归属感量表》（PSSM）（已确认使用权限）。
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  Knetka, E. (2020). 《系级归属感与参与度问卷》（

未引用参考文献

Walker et al., 2014

利益冲突声明

作者声明，他们不存在可能影响本文所述工作的已知竞争性经济利益或个人关系。

致谢

特别感谢Marquette大学护理学院荣休教授Marianne Weiss博士，感谢她的指导、辅导、校对和统计建议。同样感谢德克萨斯理工大学卫生科学中心护理学院教授Kyle Johnson博士，感谢他对本研究统计发现的协助。

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