摘要
自然灾害教育是灾害风险管理（DRR）中的一项非结构性措施，但其证据基础涉及课程研究、风险感知研究、教育干预、地理空间方法以及对教育系统连续性的分析。本系统性叙述性综述综合了2013年至2026年部分年份间发表的27项具有成果的研究。报告框架采用PRISMA 2020标准，同时以PRISMA-S为指导对检索记录进行回顾性审计。结构化设计敏感性评估记录了证据族、比较或时间结构、成果直接性、允许的推论以及主要局限性。研究被编码为六个互斥的主要维度：综述与框架；课程与政策；知识与风险感知；教育干预与主动教学方法；地理信息系统与地理空间技术；以及教育连续性与系统韧性。纳入的文献表明，本地化的问题、地图、模拟和探究可以支持知识、风险评价和准备意愿，但在持续表现或实际准备行为方面的效果仍然有限。跨领域缺口包括纵向评估薄弱、对教师专业发展关注不足、对原住民或本地知识的处理有限，且没有核心研究以残障或有特殊教育需求的学习者为中心。本综述将关键性区域风险素养定义为：通过空间证据解读灾害、暴露、脆弱性、能力和不确定性的能力；评估其不平等的区域分布；并将这些理解转化为包容性、适度且集体性的准备与行动。
