被忽视的少数群体：对男英语教师学生参与度、教师情绪及教师福祉的认知

《BMC Psychology》：The neglected minority: perceived student engagement, teacher emotions, and well-being among male english teachers

　　

摘要

背景

教师的幸福感与他们的课堂教学体验密切相关，然而很少有研究探讨学生参与度的感知以及教师的特定情绪与新晋男英语教师的幸福感之间的关系。因此，本研究在中国高中英语教学的背景下，探究了学生参与度的感知、教师的愉悦感、焦虑感和无聊感与幸福感之间的关联。

方法

本研究采用了两阶段时间延迟设计。通过方便抽样，339名中国高中的新晋男英语教师在时间点1（Time 1）完成了对学生参与度的感知和教师情绪的测量；四周后，在时间点2（Time 2）他们再次完成了教师幸福感的测量。结构方程建模（SEM）被用来检验假设中的直接和间接关联。

结果

对Students参与度的感知与教师之后的幸福感呈正相关。同时，它还通过提高教师的愉悦感和降低教师的焦虑感及无聊感间接影响了幸福感。这些发现表明，那些认为学生参与度更高的教师，在四周后更倾向于报告更积极的情感体验、更少的负面情感体验以及更高的幸福感。

结论

这些发现扩展了目前对于教师对学生课堂参与度感知与其情感体验及随后幸福感之间关系的理解。学校可以通过将以学生参与为导向的教学实践与以情绪为中心的专业发展相结合，来支持新晋男英语教师的幸福感。