认知偏好与半球偏好：本科生学习风格与思维风格分析

《BMC Psychology》：Cognitive preferences and hemispheric preference: an analysis of learning and thinking styles among undergraduate students

　　

摘要

目的

本研究探讨了大脑半球偏好对印度喀拉拉邦马拉普勒姆地区本科学生学习风格与思维风格的影响。主要研究目的包括：使用SOLAT测试识别学生的半球偏好，评估其学习与思维风格，并比较不同半球偏好之间在学习和思维的具体构成要素上的差异。

方法

研究采用描述性调查设计，涉及400名本科生。数据通过标准化量表收集，分析采用描述性统计（百分比、均值和标准差）与推论统计（独立样本t检验、单因素方差分析、Welch方差分析、Tukey HSD及Games-Howell事后检验），并辅以适当的效果量指标（Cohen's d、η²和ω²）。参与者中，248名学生表现出右半球偏好，144名学生表现出左半球偏好。

结果

主要发现包括：两个群体中的大多数学生在学习和思维风格方面均表现出中等水平。左半球偏好学生倾向于偏好结构化、顺序性和语言性的学习方式，而右半球偏好学生则更倾向于互动性、创造性和想象力导向的学习与思维风格。研究未发现左、右半球偏好在整体学习风格上存在显著差异。然而，在思维风格方面观察到显著差异，右半球偏好学生的得分高于左半球偏好学生，且伴随中等效应量。在两个半球群体中学习思维风格的具体构成要素上均发现显著差异，尤其在右半球偏好学生中，创造性与想象力思维成为突出要素。效应量从微小到中等不等，表明半球偏好的影响具有实际意义但非决定性。

结论

本研究确立了一个结论：半球偏好 exert 细微的、成分特异性的影响，与整合性和重叠性的认知过程协同作用，而非形成僵化的功能分区——这不同于先前将半球偏好视为固定或决定性预测因素的研究。研究结果支持了当代观点，即半球偏好反映的是相对的认知倾向，而非僵化的功能划分。本研究强调了在高等教育中应采用平衡和包容的教学方法，以适应多样化的认知取向。