教育者视角下的城市林业教育能力演进

《Urban Forestry & Urban Greening》：Educator Perspectives on the Evolving Competencies of Urban Forestry Education

　　

摘要
城市林业已发展成为一个日益独特的研究领域、教育领域和专业实践领域，连接了生态学、城市规划、治理和社区参与。尽管城市林业实践在全球范围内迅速扩展，但关于城市林业专业人员所需的核心能力和教育基础，仍存在缺乏共识的问题。本研究探讨了进入该领域毕业生所必需的知识领域、技术技能和专业能力。

我们的研究表明，城市林业教育越来越需要跨学科整合。该研究涉及的教育者主要来自北美，另有来自欧洲和澳大利亚的参与者。参与教育者确定的关键知识领域包括城市生态学、树木学、环境科学、生态系统服务、城市规划和治理。基本技术能力包括城市森林管理、树木识别、地理信息系统和空间分析、树木清查方法以及生态系统评估。跨职能技能，如沟通、社区参与、协作治理、领导力和数据解读，也被视为重要能力。

在本文中，我们将城市林业教育定位为一个日益向更加整合和情境响应方法转变的领域，能够培养毕业生应对日益复杂的城市环境和社会挑战。这在一定程度上是由于城市森林在城市政策和规划战略中发挥的日益重要的社会作用，例如城市气候适应、生物多样性保护和人类健康。加强跨学科教育和基于能力的培训，对于支持下一代城市林业专业人员以及推进具有韧性、公平和可持续性的城市森林至关重要。

引言
过去十年，城市林业作为研究领域、教育领域和专业实践领域，在国际上得到了扩展，由此产生了阐述其学科身份和专业知识体系的努力（Barron等人，2025年，Baumeister，2014年）。虽然人们普遍认为城市森林是对城市未来环境质量和宜居性的战略投资（Konijnendijk 2023年），但设计和城市管理城市森林所需的人员仍缺乏统一的专业身份（Day等人 2022年，O'Herrin等人 2023年）。这种身份差距有很多方面，包括缺乏正式的知识体系——即学术学科或研究领域或实践内的特定事实或内容知识集合（O'Herrin等人 2023年）。目前，正在北美通过认证和专业资质项目编纂城市林业的专业知识体系（SAF 2024年，UCFS 2023年）。国际上众多教育项目教授城市林业；项目包括证书（通常为一年期项目）、文凭（两年期项目）、本科辅修和主修专业（四年期项目）以及研究生项目（Barron等人 2025年）。尽管城市林业教育得到了扩展，但很少有研究探讨不同国家背景下的城市林业教育者是否对新兴学科的身份、知识领域和基础能力达成共识。

随着城市林业教育的扩展，定义其基础知识领域、能力和技能已成为一个关键的教育问题。城市森林被定义为密集人群聚居地内和周围的树木种群（Borelli等人，2023年，Konijnendijk等人，2006年，Konijnendijk和Randrup，2004年），尽管对于森林在人口密度多高时成为"城市"森林缺乏全球共识（Pregitzer等人 2019年）。事实上，一些小型城镇或人口密度较低社区中的从业者完全避免使用"城市林业"一词，而倾向于更通用的"社区林业"或更具包容性的"城市和社区林业"，然而这些社区林业从业者的教育、知识基础、技能集和实践可能与自称城市林业专业人员的人几乎相同。沟通城市林业专业人员的价值和技能的一个挑战在于，城市林业是多个知识、能力和技能领域的结合。

城市森林是复杂的社会生态系统（Vogt 2024年），受生物物理和社会过程在时间和空间维度上的塑造和结构影响。居民院中的一棵树与局部生物物理现实相关，其中包括气候和土壤条件等。树木的大小可以指示邻区的年龄，甚至可以指示人口统计特征（Boone等人 2009年）。理解和管理这些树木以及它们生长的社会文化环境需要借助一系列学科背景的知识和方法，导致城市林业被各种描述为多学科、跨学科和跨学科（Andersen等人 2002年，Ostoi?等人 2015年，Randrup等人 2005年，Vogt等人 2016年）1。

纳入多、跨和跨学科观点挑战了对定义城市林业核心元素和价值观的共识，因此也挑战了其核心教育能力。此外，城市林业研究、实践和教育具有多尺度性，考虑从单棵树到都市区。因此，城市林业教育有必要教授学生应对跨尺度和多学科的挑战，例如林业、城市规划、可持续发展、生态学或环境心理学（Baumeister 2014年）。城市林业包含专业实践和科学学科，城市森林学者产生的知识通过政策、规划和管理转化为应用、现实世界环境。因此，定义城市林业课程的任务提出了一个有趣的挑战：如何精确塑造和定义一个多学科和不断发展的学科的学习目标、所需能力和后续培训项目，该学科跨越理论到实践？

Mpofu-Hamadziripi等人（2022年）阐述课程设计应旨在通过纳入基本能力来弥合知识与技能之间的差距，使个人具备应对现实挑战的能力。这样的课程应包括批判性思维、系统思维、面向未来的思维、伦理思维、战略思维和协作问题解决等能力（Rieckmann 2018年）。技能与能力不同。Williams（2005年）认为能力可以通过教育学习，而技能可以表示个人先决条件和无法单独教授的能力（Baumeister 2014年）。进一步开发城市林业教育将得益于就其基础能力达成共识。北美的若干先例为新兴学科的公认知识领域提供了一些背景（见附录1）。

我们将城市林业定位为一个新兴的专业和科学学科，并认为其持续发展需要对其基础知识体系有更清晰的认识。城市林业表现出与学科形成相关的若干特征：（1）明确的探究领域；（2）已建立且不断演变的知识体系；（3）认可的研究和实践方法及工具；（4）实践社区；以及（5）正式化的教育和培训未来从业者和研究者的途径。城市林业的跨学科和演变特征提出了一个特殊的教育挑战（Vogt 2018年）。例如，研究越来越多地强调城市森林在支持气候适应（Ock & Shandas 2026年）、生物多样性（Knapp等人 2021年）和人类健康结果（Marselle等人 2020年）方面的作用，这些话题历史上并非城市林业教育的重点（Vogt等人 2016年）。

在本研究中，我们通过与来自世界不同地区的城市林业教育者进行顺序专家征询过程，探讨以下问题：
1. 城市林业教育者如何表征城市林业相对于相关领域的教育独特性？
2. 教育者期望城市林业毕业生发展哪些知识领域和能力？
3. 教育者优先考虑哪些知识领域和能力作为城市林业教育的基础？

本研究旨在确定城市林业教育的基础知识领域、能力和技能，而不是建立一个确定或普遍适用的能力集。相反，它识别了参与教育者在概念化当代城市林业教育方面的汇合点和分歧点。通过检查教育者对领域教育独特性、预期毕业生能力和基础知识领域的看法，本研究为持续对话和研究城市林业教育的发展和实施提供了基础。

节选部分
方法
我们使用顺序专家征询设计，包括两轮调查和中间的焦点小组研讨会，以检查参与教育者对城市林业教育的观点。该设计纳入了德尔菲方法的元素，包括在调查轮次间迭代咨询和细化能力优先级。我们通过德尔菲调查收集个人意见2

结果
大多数参与者（91%）将城市林业表征为具有广泛和跨学科特征的独特学科。参与者将城市林业表征为具有：（1）深厚的树木生物学和管理专业知识；（2）与治理和城市规划的整合；以及（3）强大的社会和交流能力。大多数参与者描述城市林业教育之所以独特，正是因为围绕...整合了生态、规划、治理和社会维度

讨论
我们的研究询问参与的城市林业教育者如何感知当代城市林业作为一个新兴学科。由此产生的初步能力排名提供了与这一新兴学科身份相关的教育基础的见解。借用苏斯博士《罗拉克斯》中的话，为"树木"发声（Geisel 1971年）需要了解树木本身：它们如何生长、如何愈合、它们的需求、差异和健康。这也需要了解人类

结论
我们以研究参与者的一句话结束，他将城市林业员描述为"一个对树木有些了解的沟通者，基本上是一名专业的或学徒的罗拉克斯"（参与者B，为清晰起见进行了编辑）。然而，关于当代罗拉克斯应如何培训以及哪些核心能力是必需的，仍缺乏共识。我们的研究参与者确定的能力景观为关于城市林业新兴知识体系的持续对话提供了基础。

未引用参考文献
(Andresen和Williams，1975年，Brown Wilson和Slade，2020年，檀香山县和城市，2019年，加拿大林业专业监管机构，2025年，Hildebrandt等人，1993年，O'Herrin等人，2023年，Ordó?ez等人，2024年，Ostoi?和van den Bosch，2015年，Pincetl，2010年，Pregitzer等人，2019年，Randrup等人，2005年，美国林业协会，2025年，城市和社区林业协会，2023年)

CRediT作者贡献声明
Richard Hauer：写作 – 审阅与编辑，写作 – 原稿。Maria Chiara Pastore：写作 – 审阅与编辑。Myles Ritchie：写作 – 审阅与编辑，写作 – 原稿，形式分析。Eric Wiseman：写作 – 审阅与编辑，写作 – 原稿。Elisa Kwun：写作 – 审阅与编辑，形式分析。Camilo Ordó?ez Barona：写作 – 审阅与编辑。John Rayner：写作 – 审阅与编辑，方法论，调查，概念化。Jess Vogt：写作 –

利益冲突声明
作者声明他们没有已知的竞争财务利益或个人关系，这些可能会影响本文所报告的工作。

致谢
作者感谢Charles-Olivier Dufresne-Camaro对编码过程的贡献。Charles-Olivier Dufresne-Camaro，计算机科学学院，不列颠哥伦比亚大学-奥肯拿根校区，https://orcid.org/0000-0002-8563-7523。

我们还要感谢调查和城市林业教育者研讨会讨论期间的参与者。

Sara Barron|Monika Egerer|Andrew Almas|John Rayner|Myles Ritchie|Richard Hauer|Eric Wiseman|Cecil Konijnendijk|Paul Ries|Stephan Pauleit|Dean Bell|Jerylee Wilkes-Allemann|Danijela Puric-Mladenovic|Jess Vogt|Camilo Ordó?ez Barona|Maria Chiara Pastore|Elisa Kwun
森林资源管理学院，加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华不列颠哥伦比亚大学