《Natural Sciences Education》：Development of a framework for advancing work-integrated learning in agricultural management at higher education institutions in South Africa: A best-fit synthesis-informed conceptual framework
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农业行业雇主日益需要毕业生能在动态农场环境中有效应用理论知识。然而，高等教育机构（higher education institution，HEI）常难以提供真实的田间学习体验，以让农业管理学生为职业实践做好准备。尽管工作整合式学习（work-integrat
农业行业雇主日益需要毕业生能在动态农场环境中有效应用理论知识。然而，高等教育机构（higher education institution，HEI）常难以提供真实的田间学习体验，以让农业管理学生为职业实践做好准备。尽管工作整合式学习（work-integrated learning，WIL）已在多学科广泛使用，但南非高等教育中仍缺乏面向农业管理的情境特定框架来指导WIL项目设计与实施。研究人员旨在开发概念框架以支持农业管理项目中WIL实施。最佳适配框架综合（Best-fit framework synthesis）方法采用BeHEMoTh（Behaviour of interest, Health context, Exclusions and Models or Theories）与SPIDER（Sample, Phenomenon of Interest, Design, Evaluation, and Research Type）检索策略识别截至2025年6月的相关文献。BeHEMoTh检索识别相关模型、理论与框架，SPIDER检索补充所有原始研究。研究人员纳入8篇含模型、理论、框架的文章并以原始研究补充，开发出NextGen-AgriWIL Framework，其含三个互联维度：学生导向举措、战略举措与田间举措。该框架强调HEI与农场宿主在WIL有意义学习环境中的互补作用。关键概念包括学生准备与安置、利益相关者责任、导师制、真实性、反思，以及职业路径、理论与实践整合。NextGen-AgriWIL Framework为HEI构建农业管理WIL项目提供概念基础，建议进一步实证验证以评估适用性。
研究背景方面，南非农业部门对经济、社会与粮食安全及国家发展规划贡献显著，且关联多项可持续发展目标（sustainable development goal，SDG）。AgriSETA雇主调查与南非科学学院均指出，农业毕业生存在理论知识向真实农场环境转化困难、就业准备不足的问题。资格已不足以保障就业，毕业生可雇用性日益依赖实践经验。高等教育机构（higher education institution，HEI）虽认可实践训练价值，但多数缺乏商业规模教学农场；工作整合式学习（work-integrated learning，WIL）成为桥接学术与实务的重要机制。然而在农业管理项目中，WIL并无专业机构结构化与监管，导致各HEI实施差异大、学生机会不一致、宿主期望不一。因此研究人员开展本研究，采用最佳适配框架综合（Best-fit framework synthesis）开发南非农业管理WIL的情境特定概念框架。
论文发表在《Natural Sciences Education》。研究人员通过文献综合得出NextGen-AgriWIL Framework，包含学生导向举措、战略举措、田间举措三个相互联结维度，明确HEI与农场宿主共同责任，为核心概念如导师制、真实性、反思、理论—实践整合提供结构基础，对课程设计者、WIL协调员与产业伙伴具有实践与政策意义。
关键方法方面，研究人员使用最佳适配框架综合（Best-fit framework synthesis），分两阶段：BeHEMoTh（Behaviour of interest, Health context, Exclusions and Models or Theories）检索模型/理论/框架，排除案例、访谈、观点等；SPIDER（Sample, Phenomenon of Interest, Design, Evaluation, and Research Type）检索原始实证研究以细化框架。文献由学术馆员在Web of Science、Scopus、EBSCOhost、CAB Abstracts、Academic Research Ultimate、ProQuest、ERIC中检索至2025年6月；采用Rayyan管理筛查，三评审独立筛摘、共识定全文体，样本为农业相关项目学生或毕业生文献，无实地样本队列。
3 RESULTS AND DISCUSSION
BeHEMoTh阶段获3篇框架类文献：Harrison and Kennedy农业综合企业实习框架、McKim and Marzolino农业食品自然资源教育跨学科模型、Splan et al.农业本科研究建构主义。研究人员据此提炼战略举措、学生导向举措、田间举措三主题，并形成先验框架；SPIDER阶段再纳5篇原始研究，证实真实环境、导师关系、同伴协作、结构化反思、课程对接等对WIL有效。
3.1 Discussion of the NextGen-AgriWIL framework
研究人员指出该框架中HEI与宿主组织责任共担，三主题互联，虽影响权重不同，但共同决定学习质量与职场准备度。
3.2 Student-focused initiatives
由HEI主导，学生需设定目标、明确职业路径（career path）、申请安置（placement）、参与面试、协商工作合同；薪酬与学业学分作为激励提升投入度与动机。
3.3 Strategic initiatives
HEI通过营销、农业网络（agricultural networks）、合作协议、WIL协调员、学习成果与课程对齐、学术学分分配来保障项目结构化与长期目标达成。
3.4 On-farm initiatives
田间由宿主主导、HEI远程支持；含入职导览（induction）、真实问题、动手实践、持续导师制、形成性评估、日志本（logbook）、同伴学习与反思，使学生获得技术与可迁移技能。
讨论部分总结：框架源于少量农业管理专属WIL理论文献与跨域实证，尚缺利益相关者共建与现场验证；局限含英语同行评审库限制、未做专家德尔菲或焦点组。其价值在于为HEI、协调员、农场宿主提供共享责任语言与实施清单，后续须以焦点小组、Delphi、调查、案例研究验证。
4 CONCLUSION
研究人员使用最佳适配框架综合方法，借BeHEMoTh与SPIDER策略整合理论与实证，形成含学生导向举措、战略机构举措、田间举措三互联维度的综合驱动概念框架，以培养农业管理职业人才。该NextGen-AgriWIL Framework凸显HEI与宿主组织互补角色，强调理论与实践整合、结构化利益相关者协作、反思性学习及农业部门专业实践所需技术与可迁移技能发展。框架虽提供结构化概念基础，仍属概念模型，需通过农业领域专家与利益相关者参与进行进一步实证验证；但其已成为课程设计者、WIL协调员与产业伙伴加强学术训练与职场预期对齐的有价值起点。
