摘要
多模态输入通常被认为通过降低认知负荷来促进第二语言学习，但这一解释可能无法充分说明数字化的"边听边读"学习。本研究考察了40名韩国大学英语作为外语（EFL）学习者的词汇学习及任务相关生理激活情况，这些学习者被随机分配至纯文本组或同步文本加音频组。词汇知识通过20题测试在任务前后进行评估，同时在任务执行和恢复期间记录心率。文本加音频组的词汇水平有显著提升（M = 67.00 至 80.25，p < 0.001），而纯文本组无显著改善（p = 0.096）。更重要的是，两种条件下的词汇增益存在显著差异，文本加音频条件下的即时增益更大。文本加音频组的平均任务心率（d = 0.59，p = 0.069）及较基线的升高幅度（d = 0.63，p = 0.053）数值上更高，但两组差异均未达到统计显著性。因此，生理学研究结果具有提示性而非确证性，不应将其解读为投入度或认知负荷的直接证据。研究结果支持了一个初步的"平衡效率框架"，即多模态学习的提升可能伴随生理激活的不降低，需通过直接的认知、行为及补充的生理指标进行验证。
