沙特阿拉伯健康专业教育中教师对机构激励与非技术能力整合的认知：一项全国性横断面调查

《BMC Medical Education》：Faculty perceptions of institutional incentives and non-technical competency integration in health professions education: a national cross-sectional survey in Saudi Arabia

　　

摘要

背景

非技术性能力被广泛认为是健康人才储备准备就绪的重要条件，但其纳入健康专业课程体系的程度仍参差不齐。据我们所知，目前尚无实证研究直接考察教职人员对机构激励措施的感知与健康专业课程中非技术性能力整合之间的关联。

方法

我们在2025年10月2日至27日期间，对沙特阿拉伯全国范围内的健康科学教职人员开展了一项全国性横断面调查。一份由沙特卫生专科委员会向随机抽取的13,800名从业者发放的自填式电子问卷，评估了其对机构激励结构的感知（教学与晋升的关联程度；感知研究主导性）、五个非技术性能力领域（沟通；团队协作；领导力与管理；人际交往；客户服务技能）的自我报告整合情况，以及机构层面的支持与障碍。复合整合得分（五个项目的均值；Cronbach's α=0.87）采用非参数检验以及多变量线性回归进行分析，并对职称、机构类型、从业经验及岗位职责负荷进行了校正。推断性分析借助一个能够生成并执行Python代码的人工智能平台完成。

结果

共有537名教职人员完成了问卷（占发出的13,800份邀请的3.9%）。经多变量校正后，认为教学业绩与晋升相关的人员报告的能力整合度更高；而认为研究比教学获得更高回报则与整合度无显著关联。该模型可解释整合度方差的约12%。凡教学被视为受重视之处（不论研究是否也被视为受奖赏），整合度均更高；而在研究受重视但教学不受重视之处，整合度最低。专业发展机会是与整合度相关性最强的因素；而感知到的行政工作负荷则与整合度无显著关联。

结论

在这项全国性横断面调查中，教学认可与专业发展机会是与自我报告的能力整合度关联最强的机构因素；感知研究主导性则不然。横断面设计、自我报告测量以及较低的回信率意味着无法确立因果方向。尽管如此，这些发现仍提示：在现有研究认可之外增设教学认可，而非以一方取代另一方，是最值得加以检验的方向。