CTONI-2的土耳其语改编：心理测量学特性与学生表现概况

《Frontiers in Psychology》：Turkish adaptation of the CTONI-2: psychometric properties and student performance profiles

　　

摘要：综合非言语智力测验第二版（CTONI-2）通过6个分测验评估6至90岁个体的非言语智力，这些分测验分为图画合成和几何合成两部分。此前尚无经过验证的土耳其语版本。本研究旨在改编CTONI-2，使其适用于8至10岁的土耳其小学儿童，并检验其信度与效度；同时，研究人员将该改编版应用于一个小规模中学儿童试点样本（N=54），以考察各分测验的表现水平以及性别、年级和年龄的初步组间差异。方法：改编研究的参与者为土耳其590名小学生。采用验证性因素分析（CFA）检验内部结构效度，并通过与瑞文标准推理测验的相关考察聚合效度。采用KR-20和重测技术评估信度。随后，对中学试点样本施测全部六个分测验。采用独立样本t检验、单因素方差分析和皮尔逊相关探讨表现模式，原始分百分比仅用于探索性描述解释。结果：CFA结果显示单维结构，CFI=0.95，RMSEA=0.07，CR=0.78。KR-20介于0.79至0.94之间；重测信度介于0.81至0.96之间。试点应用的各分测验得分介于最大分的64%至72%之间，所有均值处于平均至中上范围。男女性别之间无显著差异。十年级学生在几何类比上的表现优于十一年级学生（d=0.83），年龄与几何推理分测验呈负相关（r=-0.28至-0.33）。讨论：鉴于试点样本量小且分布不均，这些发现应谨慎解读。结果支持土耳其版CTONI-2在小学适应样本中的信度和效度，并为中学生提供了初步应用证据。

本文发表于《Frontiers in Psychology》。非言语智力（nonverbal intelligence）指较少依赖语言处理视觉-空间和图形信息的能力，在教育和心理评估中具有重要价值，尤其当语言能力、言语理解或文化熟悉度可能影响测验成绩时。综合非言语智力测验第二版（Comprehensive Test of Nonverbal Intelligence-2, CTONI-2）是面向6–90岁个体的非言语智力测验，包含6个分测验，分为图画合成（Pictorial Composite）和几何合成（Geometric Composite）。此前土耳其尚无经过效度验证的CTONI-2版本，限制了其在土耳其教育评估和研究中的应用。本研究旨在将CTONI-2进行土耳其语改编，在8–10岁土耳其小学生中检验其信效度，并在一个14–17岁中学生试点样本中初步考察分测验表现及人口学差异。

研究人员使用了以下关键技术方法：样本来自土耳其安卡拉两所小学（正式验证样本500人，另有90人试点）和一所中学的54名学生。先由专家小组对全部150个项目进行文化适宜性评审，计算内容效度指数（I-CVI），并修改7个文化不合适的图画项目；随后开展两次试点施测（90人、60人），再正式施测。采用验证性因素分析（CFA）检验内部结构，通过与瑞文标准推理测验（Raven's Standard Progressive Matrices）的相关考察聚合效度，使用KR-20和间隔3周的重测信度评估信度。中学生样本用于探索性描述分析，采用独立样本t检验、单因素方差分析和皮尔逊相关。

研究结果如下：

**参与者特征**：正式验证样本为500名小学生，加上第一试点90人，共590名参与者；中学试点样本54名，其中10年级41人、11年级13人，女38人、男16人。

**内容效度**：专家评审后，图画类比（Pictorial Analogies）4项、图画序列（Pictorial Sequences）2项、照片分类（Photographic Classification）1项因文化不适宜被修改，未删除任何项目；修改后所有项目I-CVI均大于0.78。几何子测验未作修改。

**内部结构证据**：CFA检验单因素模型，标准化载荷介于0.55至0.64之间，复合信度（Composite Reliability, CR）=0.78；拟合指数CFI=0.95、RMSEA=0.07、TLI=0.93等达到可接受水平。但平均方差抽取量（Average Variance Extracted, AVE）=0.37，低于0.50阈值，提示子测验间存在较大特异方差。

**聚合效度证据**：CTONI-2总分、图画合成、几何合成与瑞文标准推理测验的相关系数分别为0.54、0.48、0.52（p<0.001），呈中度相关，与预期相符。

**信度研究**：内部一致性KR-20介于0.79至0.94之间，总分最高（0.94）；重测信度介于0.81至0.96之间，几何类比最高（0.96），均达到应用标准。

**应用：学生表现分析**——**描述统计**：各分测验原始分均值占最大分的64%至72%，均处于平均至中上范围，无明显的天花板或地板效应。**描述性分数概况**：几何合成均分（71.3%）数值上高于图画合成（66.5%）；照片分类得分最低（64.4%）。**性别差异**：独立样本t检验显示男女在所有分测验及合成得分上均无显著差异，Cohen's d介于0.09至0.29，为小效应。**年级差异**：10年级学生在几何类比上的得分（M=18.15, SD=2.45）显著高于11年级学生（M=16.08, SD=2.69），t(52)=2.60, p=0.012, d=0.83；其他分测验无可靠年级差异。**年龄相关表现模式**：年龄与几何类比（r=-0.33, p=0.016）、几何序列（r=-0.28, p=0.040）和几何合成总分（r=-0.30, p=0.025）呈显著负相关，但研究者认为这更可能是年级队列混杂而非真实发展性下降。**相关结构**：几何序列与几何合成总分相关最高（r=0.91），图画合成与几何合成之间相关系数为0.56，既支持共同因素，也显示两个合成具有一定分离性。

讨论部分指出，低AVE值虽低于常规标准，但考虑到CTONI-2包含图画与几何两种内容域，该结果可视为合理；CR=0.78表明内部一致性可接受。中学试点样本因样本量小、年级分布不均，所有推论性结果应视为探索性证据。性别差异不显著的结果与既往元分析一致。未来研究需建立全年龄段的土耳其常模，在特殊群体中检验测量不变性和区分效度，并采用纵向设计考察预测效度。结论为：本研究为土耳其版CTONI-2在8–10岁小学生中的信效度提供了初步支持，并通过文化适宜性修改保留原测验构念，提供了低语言负荷的非言语推理测量工具。中学生应用部分仅为初步探索，结果不可推广至青少年常模或诊断用途。未来需要更大规模、更具代表性的样本以验证其普适性。