BOPPPS-PBL教学模式对华中地区药学本科生临床药物治疗学教学的影响：一项非随机对照研究

《Scientific Reports》：Effect of the BOPPPS-PBL teaching model on clinical pharmacotherapeutics education for pharmacy undergraduates in Central China: a non-randomized controlled study

　　

摘要

本研究主要探讨的问题为：与传统讲授式学习（LBL）模式相比，BOPPPS-PBL整合教学模式是否能带来更好的临床药物治疗学教学效果？本研究旨在探索桥梁引入、目标设定、前测、参与式学习、后测和总结（BOPPPS）与问题导向学习（PBL）相结合的模式在四年制药学本科生临床药物治疗学教育中的有效性。研究于2022—2023年在郑州大学开展了一项前瞻性非随机对照研究，纳入2019级和2020级共318名四年制本科生参与临床药物治疗学课程学习。实验组（2020级，n = 162）采用BOPPPS与PBL相结合的模式（BOPPPS-PBL），对照组（2019级，n = 156）采用传统讲授式学习（LBL）模式。通过比较两组学生期末的知识掌握情况以及采用匿名问卷调查（课程体验问卷（CEQ）、中文版批判性思维倾向量表、教师自我效能感量表（TSES））来评估教学干预的效果。采用独立样本t检验比较两组之间的差异，配对样本t检验比较同一组教学前后的差异，卡方检验用于分类变量分析。BOPPPS-PBL组的总分显著高于LBL组。更多学生认为BOPPPS-PBL模式有助于培养其问题解决能力、分析能力和团队协作能力，与LBL模式相比，增强了学习动机、自主规划能力和批判性思维。BOPPPS-PBL组的教师报告了更高的教学自我效能感，表明他们对自己设计好问题的能力、使用多样化评估策略、实施替代性教学策略、帮助学生重视学习、激励低兴趣学生以及培养批判性思维方面更有信心。与LBL模式相比，接受BOPPPS-PBL模式的学生表现出更高的知识掌握程度和更好的学习效果。与这些发现一致，教师也报告了更高的教学自我效能感水平。综上所述，BOPPPS-PBL模式与临床药物治疗学教育中更好的教学效果相关，突显了其作为一种有价值教学方法的潜力。