本科在线课程学习适应度量表的开发

《BMC Psychology》：Development of the online course learning adjustment scale for undergraduate

　　

摘要

研究目的

在线学习在教学监督、互动方式、环境干扰以及自我调节要求方面与传统课堂教学存在显著差异。然而，专门用于评估本科生适应在线课程学习情况的工具仍然较为有限。本研究旨在开发并验证《本科生在线课程学习适应性量表》。

研究方法

通过文献综述、对20名本科生的半结构化访谈，以及心理学和教育学领域专家和研究生的评估，初步形成了包含29个条目的问卷。该初始问卷被应用于217名本科生，以进行条目分析和探索性因子分析。随后，另一组532名本科生参与了验证性因子分析、标准关联效度分析和信度测试。

研究结果

条目分析表明，所有初始条目都具有足够的区分能力。探索性因子分析得出一个由4个因素构成的22条目量表：在线学习能力、在线学习行为、在线学习注意力以及在线学习态度。这4个因素解释了总方差的57.83%。验证性因子分析结果显示，四因素模型与数据拟合良好，其拟合度优于三因素模型（χ2/df = 2.288，RMSEA = 0.049，CFI = 0.948，TLI = 0.941，SRMR = 0.047）。整个量表的内部一致性信度（Cronbach’s α = 0.894）和分半信度（0.763）均表现良好。总分和四个子量表得分与学业表现呈正相关（r = 0.157–0.378，所有p < 0.01），这支持了该量表的标准关联效度。

研究结论

《本科生在线课程学习适应性量表》在因子结构的有效性、标准关联效度及信度方面表现均令人满意。该量表可作为评估本科生适应在线课程学习情况的工具，并有助于识别学生需要额外教学支持的领域。