“从合作舞步到有目的的投入”：交际舞体育教育中个体兴趣与学习投入的三因素模型的高阶、维度层面与重要性-绩效图谱分析

《Frontiers in Sports and Active Living》：“From partnered steps to purposeful engagement” higher-order, dimension-level, and importance-performance map analyses of the tripartite model of individual interest and study engagement in ballroom-based physical education

　　

背景：交际舞在菲律宾高等教育中仍是一个存在争议的领域，常被视为正式、过时，或与当代学习者的价值观和动作偏好不一致。在体育教育中，这产生了考察学生个体兴趣如何与其在交际舞学习情境中的学习投入相关联的需求。目的：这项横断面研究（cross-sectional study）采用由积极情感与再参与意愿（positive affect and willingness to reengage, PAWR）、存储效用价值（stored utility value, SUV）、存储获得价值与知识寻求意图（stored attainment value and knowledge-seeking intentions, SAVKSI）组成的个体兴趣（individual interest）三因素模型，考察了个体兴趣与交际舞体育教育（ballroom-based physical education）中学习投入（study engagement）之间的关联。方法：共有138名注册PATH-FIT 4课程的菲律宾大学生参与了本研究。数据分析采用偏最小二乘结构方程模型（partial least squares structural equation modeling, PLS-SEM）。个体兴趣首先被建模为反映-反映型高阶构念（reflective-reflective higher-order construct），随后建立维度层级模型，考察个体兴趣三个维度与学习投入的各自关联。还进行了重要性-绩效图谱分析（importance-performance map analysis, IPMA），以识别每个维度相对于学习投入的实际重要性。结果：高阶模型显示，个体兴趣与学习投入正相关，并解释其49.3%的方差。在维度层级模型中，存储效用价值与学习投入的正向关联最强，其次是存储获得价值与知识寻求意图。在计入其他维度后，积极情感与再参与意愿与学习投入的关联不显著。结论：研究结果表明，交际舞体育教育中的投入较少单纯与情感愉悦相关，而更多地与学生认识到交际舞的有用性、个人意义以及其与进一步学习的联系有关。将交际舞教学法定位于有用性、自我相关性、文化意义和知识寻求，可能有助于体育教师将基于舞蹈的学习呈现为菲律宾高等教育中更有目的性的动作体验。

**研究背景与问题**

在菲律宾高等教育中，交际舞（ballroom dance）仍是一个有争议的领域，常被学生视为正式、过时，与当代学习者的价值观和运动偏好不一致。这种认知影响了学生在交际舞体育教育（ballroom-based physical education, PE）中的学习投入。已有研究指出，舞蹈类PE的投入不仅涉及出勤或完成任务，还与学生的情感体验、感知价值、自我关联和学习意义密切相关。然而，针对交际舞这一需要双人配合、身体暴露和公开表演的特殊情境，个体兴趣（individual interest）如何具体关联学习投入，尚缺乏基于三因素模型的实证证据。Roure等人提出的个体兴趣三因素模型包含积极情感与再参与意愿（positive affect and willingness to reengage, PAWR）、存储效用价值（stored utility value, SUV）和存储获得价值与知识寻求意图（stored attainment value and knowledge-seeking intentions, SAVKSI）。本研究基于该模型，旨在考察交际舞体育教育中个体兴趣整体及其各维度与学习投入的关联，填补该情境下的研究空白。该研究发表于《Frontiers in Sports and Active Living》。

**研究方法与技术（不超过250字）**

研究人员对菲律宾一所公立大学138名注册PATH-FIT 4课程（即Physical Activity Towards Health and Fitness）的大学生进行横断面调查，样本涵盖不同学科背景。数据通过Google Forms在线问卷收集，使用Roure等人改编的个体兴趣量表和Carmona-Halty等人的UWES-9S（Utrecht Work Engagement Scale for Students-Short Form）学习投入量表。数据分析采用SmartPLS 4进行偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM），先验证测量模型的信效度，再分别构建反映-反映型高阶构念模型和维度层级模型，并以10,000次自助抽样检验路径显著性。同时进行重要性-绩效图谱分析（IPMA）。样本量经G*Power先验功效分析确定为至少119人，最终样本满足要求。

**研究结果**

*高阶构念评估*

通过反映-反映型高阶构念的评估，个体兴趣被证实为多维结构。PAWR在高阶构念上的载荷最高（λ=0.920，p<0.001），其次为SUV（λ=0.899，p<0.001）和SAVKSI（λ=0.879，p<0.001）。三个维度均显著解释高阶个体兴趣，说明它们共同构成个体的整体兴趣。

*结构模型评估*

在高阶结构模型中，个体兴趣对学习投入呈显著正向关联（β=0.702，p<0.001），效应量较大（f²=0.97），模型解释学习投入49.3%的方差（R²=0.493）。该结果表明，整体个体兴趣越高的学生，在交际舞体育教育中表现出更旺盛的精力、投入和专注。

*维度贡献的额外分析*

维度模型将三个维度同时纳入，解释学习投入54.2%的方差（R²=0.542）。SUV与学习投入的关联最强（β=0.464，p<0.001），SAVKSI次之（β=0.292，p=0.005），而PAWR的独立关联不显著（β=0.033，p=0.750）。这表明在交际舞情境中，学习投入更取决于学生对交际舞效用价值、个人意义及知识寻求的感知，而非单纯的情感愉悦。

*重要性-绩效图谱分析结果*

IPMA结果显示，SUV的重要性值最高（0.464），但其绩效值为71.75；SAVKSI的重要性为0.292，绩效值最高（81.00）；PAWR的重要性最低（0.033），绩效值为70.50。这一结果提示，提升交际舞体育教育中的学习投入，应优先强化学生对交际舞有用性和自我相关价值的认识。

**讨论总结与结论翻译**

*讨论总结*

研究发现进一步支持个体兴趣并非仅限于愉悦感，而是一组包含情感、工具性和自我相关意义的多维动机条件。在交际舞体育教育中，学习投入更多与SUV和SAVKSI关联，而与PAWR的独立关联不显著。研究人员讨论认为，这可能源于交际舞本身的特点：双人协作、身体可见性、技术纠正、公开表演以及性别规范等情境会诱发学生的社会性不安，使得单纯的情感喜好不足以支撑深入学习投入。PAWR也可能通过感知有用性、能力感或心理安全等条件间接发挥作用，但本研究并未检验中介或调节路径。总体来看，交际舞体育教育的教学应围绕价值中心展开，帮助学生理解交际舞对姿态、协调性、节奏、社会互动、文化理解及持续运动参与的贡献。

*结论翻译*

本研究表明，交际舞体育教育中的投入不能仅通过愉悦感来理解。运用个体兴趣三因素模型，研究结果表明，学生的投入更与他们对交际舞有用性、个人意义及学习价值的认识相关联，而非单独的积极情感与再参与意愿。在交际舞可能被视为正式、过时、社交暴露或与当代学生偏好脱节的体育教育情境中，这一模式尤为重要。它提示，交际舞在高等教育中的教学前景可能更多地取决于帮助学生理解其意义，而非单纯让学生喜欢这项活动。因此，本研究为体育教育动机研究提供了证据，展示了个体兴趣的各个维度如何在双人、表演性且文化编码的运动情境中产生不同的关联作用。值得注意的是，本研究为横断面设计、仅在一所机构进行且基于自我报告数据，因此应谨慎解读。所获结果反映的是统计关联而非因果效应。尽管如此，研究仍为将交际舞体育教育重新构想为以价值为中心、以意义为导向的学习体验提供了实证基础。未来可采用纵向、混合方法和干预研究，进一步考察学生兴趣的发展过程及教学条件如何促进舞蹈类体育教育中更有意义的投入。