生成式VR练习嵌入教学视频中的空间布局效应：位置、大小对学习效果与认知加工的影响

《Smart Learning Environments》：Engage or observe? Eye-tracking and experimental evidence on integrating VR generative practice into short instructional videos

　　

摘要

教学视频被广泛应用，但其有限的交互性往往导致被动观看。将虚拟现实（VR）嵌入为一种生成式练习的形式——学习者主动创建内容，如画图或视觉表征——提供了一个促进深度认知加工的有前景的解决方案。本研究通过一项涉及100名大学生的实验设计，考察将生成式VR练习整合到教学视频中的影响。学习者在四种空间布局下进行词汇任务，交互区域的位置（左侧与右侧）和大小（小与大）各不相同，并与纯视频控制组进行比较。结果包括保持率、迁移效果、注意力、认知负荷和感知愉悦度。仅在两个大面积VR条件下观察到相对于纯视频学习的迁移优势。在VR条件下，右侧定位增加了注意力分配并降低了认知负荷，而较大的交互区域提高了保持率、迁移效果和使用性，同时降低了认知负荷。眼动追踪进一步表明，基于VR的生成式练习将注意力重新导向交互区域。位置和大小之间未发现显著的交互作用。这些发现将生成式学习理论扩展到VR支持的视频情境中，提出了注意力对齐原则和工作空间扩展原则，并为交互式教学视频的设计提供了启示。