年轻人与老年人对情境记忆的对比：来自元认知的启示

《Journal of Memory and Language》：Context memory in younger and older adults: Insights from metacognition

　　

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  在编码阶段，所研究的信息可能与周边情境建立关联。
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  在提取阶段，恢复的情境可能触发对情境关联的提取。
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  衰老影响在编码阶段将信息与情境建立关联的能力。
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  当情境具有意义时，年长成人能够将其与所研究的信息建立关联。
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  年长成人对情境关联的自发提取能力并未受损。

章节片段

实验1

在本实验中，我们评估了情境恢复对年轻和年长成人在重学阶段的JOLs（提取后判断）以及后续提示回忆的影响。我们预期，对于年轻成人，当原始编码情境在重学阶段被恢复时（即恢复情境条件），其JOLs会高于情境取自另一对所学词对时（即重新配对情境条件）的JOLs，这反映了在情境关联自发提取方面的增强机会，即

数据可用性

我们报告了如何确定样本量、所有数据排除标准、所有操纵方式以及研究中的所有测量指标。数据和研究材料可在 https://osf.io/57xm4 上获取。数据使用JASP 0.18.3（JASP Team, 2024）进行分析。未创建任何分析代码。所有实验均未进行预注册。

参与者

共有八十个年轻成人（33名男性；年龄范围：18–30，M = 24.09，SD = 3.59）和八十个年长成人（24名男性，年龄范围：60–77；M = 65.2，SD = 4.4）参加了本研究，参与者通过

JOLs（提取后判断）

重学阶段的JOLs描述性统计数据见表1，实验1和实验2的箱线图及个体参与者数据见附录。计划中的分析为频率学方法，但我们也通过JASP（2024）以默认设置计算贝叶斯因子（BF）进行了补充。根据Lee和Wagenmakers（2014）的解释标准，我们将BF在1到3以及1/3–1之间视为对H1和H0提供轶事性证据，在3到10以及1/10–1/3之间视为

实验2

本实验再次使用JOLs作为重学阶段自发提取的间接测量指标，评估了年轻和年长成人的情境关联记忆。与实验1相比，主要差异在于我们尝试增强情境关联的编码，尤其是针对年长成人。为此，我们借鉴了图式支持的理念，这源于一个常见的观察，即年长成人在编码与

参与者

参与者再次通过Prolific招募，使用与实验1相同的预筛选标准。如果参与者在最终提示回忆测试中对所学词对未提供任何正确反应，则将其排除——并用其他参与者的数据替换。实验1中对年轻成人观察到的情境恢复效应大小为d = 0.43，确实与Zawadzka等人（2018）获得的结果非常相似，后者作为

JOLs（提取后判断）

重学阶段JOLs的描述性统计数据见表2。对于情境恢复，2（重学阶段情境：恢复 vs. 语义重新配对）× 2（年龄组：年轻 vs. 年长成人）混合方差分析显示情境的主效应显著，F(1,130) = 41.44，p < .001，?_p² = .24，BF_incl = 2.09 × 10⁶，恢复情境条件下的JOLs较高（M = 2.20，SD = 0.57），相较于在重学阶段语义上相关但相比

实验3

到目前为止，我们两个关于年长和年轻成人情境恢复效应的实验产生了截然不同的结果。实验1使用无关情境，提供了与年龄相关的情境记忆受损的证据。实验2使用相关情境，提供了随衰老情境关联提取完好的证据。我们认为，这两个实验之间的主要差异在于情境关联编码的有效性，该编码对

参与者

参与者再次通过Prolific招募，使用与实验1和实验2相同的预筛选标准。如果参与者在最终提示回忆测试中对所学词对未提供任何正确反应，则将其排除——并用其他参与者的数据替换。样本量由可用资金量决定。最终样本包括八十七名年轻成人（31名男性；年龄范围：19–30；M = 25.54；SD = 3.31）和八十八名年长成人

JOLs（提取后判断）

重学阶段JOLs的描述性统计数据见表3。2（重学阶段情境：恢复 vs. 重新配对）× 2（情境类型：相关 vs. 无关）× 2（年龄组：年轻 vs. 年长成人）混合方差分析显示重学阶段情境的主效应显著，F(1, 173) = 51.68，p < .001，?_p² = .23，BF_incl = 2.595 × 10⁹，恢复情境条件下的JOLs高于重新配对情境条件下的JOLs（M = 2.22，SD = 0.59 vs. M = 2.05，SD = 0.61）。情境的

总体讨论

我们对情景记忆的理解，或许不出所料，最经常来自于要求参与者在测试之前有意识地编码某些元素的实验研究。对于与年龄相关的情景记忆变化研究，情况也是如此，这些研究产生了大量结果，证明了情景记忆功能随年龄增长而衰退（参见Fraundorf, Hourihan, Peters, & Benjamin, 2019; Rhodes et al., 2019，关于综述）。然而，

结论

本研究记录了年轻和年长成人在情境效应方面的一致性与差异性的模式。在差异方面，当年长成人在重学阶段的自发提取由始终与其所学项目语义无关的情境作为线索时，表现出缺陷——这在编码的元认知评估中有所反映。在相似性方面，当学习阶段存在语义相关情境时，年长成人

CRediT作者贡献声明

Oliwia Zaborowska：撰写——审阅与编辑、软件、资源、方法论、调查、数据整理。Beatrice G. Kuhlmann：撰写——审阅与编辑、资金获取、概念设计。Nikoletta Symeonidou：撰写——审阅与编辑、软件、概念设计。Maciej Hanczakowski：撰写——初稿、验证、监督、软件、项目管理、方法论、资金获取、概念设计。Katarzyna Zawadzka：撰写——审阅与编辑、验证，

利益冲突声明

作者声明不存在已知的可能影响本论文所述工作的竞争性财务利益或个人关系。

Oliwia Zaborowska|Beatrice G. Kuhlmann|Nikoletta Symeonidou|Maciej Hanczakowski|Katarzyna Zawadzka