摘要
大学生的学习压力增大时，他们的体育活动可能会减少，即使是在那些原本有锻炼计划的学生中也是如此。这项三波纵向研究探讨了在第二阶段（T2）的体育活动是否在时间顺序上介导了第一阶段（T1）的学习压力与第三阶段（T3）的抑郁和焦虑症状之间的关系。在2025年9月完成基线调查的982名学生中，有750名学生在2025年12月和2026年3月提供了完整的数据（保留率=76.4%）。主要模型使用了第二阶段的原始体育活动数据，并调整了所有组成部分、直接效应和总效应方程，这些方程都包含了相同的协变量：性别、年龄、BMI、第一阶段的锻炼意图、第一阶段的体育活动水平、T1 PHQ-9量表得分以及T1 GAD-7量表得分。反向符号的残差化活动得分仅作为代数意义上的参数化被纳入考量。第一阶段的锻炼意图与较高的第二阶段体育活动水平相关（β = 0.308），而第一阶段的学习压力则与较低的第二阶段体育活动水平相关（B = ?12.771，p < 0.001）。在相同的调整条件下，第二阶段的原始体育活动与第二阶段的抑郁症状（B = ?0.0024）和焦虑症状（B = ?0.0013）呈负相关；相应的反向符号残差化系数的绝对值相同但符号相反，R^2值也相同（分别为0.4257和0.2720）。全过程自助法（bootstrap）分析显示，抑郁症状（B = 0.0309，95%置信区间[0.0229, 0.0396]）和焦虑症状（B = 0.0162，95%置信区间[0.0099, 0.0236]）的间接关联具有显著性。压力与锻炼意图的交互作用以及二次残差化活动项均未表现出显著性。在保留样本和退出样本中，没有观察到第一阶段的变量存在显著差异。较高的学习压力与随后较低的身体活动水平相关，而较低的身体活动又与后来的抑郁和焦虑症状存在统计学上的关联。这些发现并不能确立因果关系、锻炼意图执行的中断，或某种特定的心理机制。
