信息型教师支持强化了准英语教师心理弹性与学业自我效能感之间的关联

《Scientific Reports》：Informational teacher support strengthens the association between psychological resilience and academic self efficacy among preservice English teachers

　　在高要求、高风险的在职前英语教师教育中，学术自我效能感对于核心任务（如微格教学、课程规划和课堂管理）的持续参与和表现至关重要。然而，关于韧性如何转化为自我效能感的证据在这一群体中仍然有限。本研究基于社会认知理论和资源保存理论，采用解释性混合研究方法，对202名在职前英语教师进行了问卷调查，并进行了分层回归分析，随后对7名参与者进行了半结构化访谈，以进行过程导向的解释。结果表明，韧性与学术自我效能感呈正相关。信息性教师支持显著增强了韧性与自我效能感之间的联系，而情感性教师支持则未显示出显著的调节效应。定性研究发现，韧性通过持续的学习投入、更强的能力评估、较低的压力感知以及更具适应性的学习策略发挥作用。这些发现阐明了教师支持的差异化功能，并完善了在职前英语教师教育中通往学术自我效能感的特定情境路径。