重新想象在线社会工作教育中的批判性反思：一项范围综述

《Social Work Education》：Reimagining critical reflection in online social work education: a scoping review

　　

在高等教育市场化的背景下，在线社会工作教育已成为常态。社会工作仍然倡导培养具有批判性反思能力的毕业生，使其能够在社会不平等与不公正日益加剧的人类服务领域中开展工作。尽管面对面教授批判性反思有着悠久的创新历史，但如何在在线环境中实现这一点仍不清楚。为探讨有关在线批判性反思教学与学习的现有知识，研究人员开展了一项范围综述（scoping review），纳入2010–2025年间22篇社会工作教育文献。该范围综述由四名社会工作学者和三名社会工作学生合作完成。研究结果揭示了支持在线空间中批判性反思所需的条件。尽管识别出多种同步（synchronous）与异步（asynchronous）教学策略，但学生声音在很大程度上缺席。研究结果显示出教育者和学生在应对大学内部新自由主义压力方面面临令人担忧的挑战。研究人员强调，需要揭示在线学习的更广泛政治背景，以超越被割裂的、新自由主义的、商品化的在线“打包”，重新想象社会工作教育中的批判性反思。研究人员主张以具有参与性、令人不安且具转化性的学习体验为特征的关系性与批判性教育学（relational and critical pedagogy），来定义在线社会工作教育。

研究背景与问题：在高等教育市场化驱动下，在线社会工作教育日益普遍。社会工作专业仍强调培养批判性反思型毕业生，以应对人类服务领域中日益加剧的社会不平等与非正义。然而，面对面教学中已发展出多种批判性反思教学创新，在线环境如何实现尚不明确。现有研究缺乏共识，且受到新自由主义高等教育制度的压力：大学倾向于可测量、可评估、成本效益高的能力本位教学结果，与批判性反思所需的不确定性、开放性和深层对话相冲突。在线教育虽能提升入学机会，但也存在技术不平等、非语言线索缺失、人际连接弱化、学生恐惧评价等挑战。因此，研究团队（四名社会工作学术人员和三名社会工作学生）合作，旨在整合2010–2025年文献，回答什么因素支持或制约社会工作学生在线学习批判性反思这一问题。

研究设计与主要发现：该研究采用范围综述方法，梳理了在线批判性反思教学与学习的现有证据。纳入的22篇文献中，多数发表于近八年；文献主要以教育者视角为主，仅5篇以学生为参与者，8篇通过教育者对评估或课程评价的解读呈现学生声音。总体发现可归纳为两类主题：在线批判性反思教学与学习的条件与制约，以及支持在线批判性反思的学习策略。

主要技术方法：研究采用范围综述（scoping review）方法，遵循JBI（Joanna Briggs Institute）框架，于2024年6月20日在开放科学框架（OSF）注册。检索Scopus、ERIC、ProQuest、Social Services Abstracts和PsycINFO，使用教育/教学、批判性反思、社会工作、在线等检索词，并辅以手工检索；纳入2010–2025年英文同行评议论文。