《International Journal of Adolescence and Youth》：NSS volunteers' growth through service: self-efficacy, mattering and well-being
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现有证据表明，志愿服务在青少年生活中扮演着重要角色，即使参与形式为短期营地活动亦然。尽管部分印度研究已探讨了幸福感相关结果，但将重要性感知（mattering）、自我效能感（self-efficacy）与心理幸福感（psychological w
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现有证据表明，志愿服务在青少年生活中扮演着重要角色，即使参与形式为短期营地活动亦然。尽管部分印度研究已探讨了幸福感相关结果，但将重要性感知（mattering）、自我效能感（self-efficacy）与心理幸福感（psychological well-being）进行整合研究的文献仍十分有限，这凸显了将志愿服务视为青少年发展整体路径的理解缺口。为弥补这一缺口，本研究采用混合方法设计，考察为期五天的国家服务计划（National Service Scheme, NSS）营地活动如何影响本科生的心理幸福感、重要性感知与自我效能感。研究样本包括40名NSS志愿者及来自同一院校的40名非NSS同伴。定量研究结果显示，营地参与对重要性感知、自主性（autonomy）与环境掌控感（environmental mastery）产生了积极影响。定性研究结果提炼出三个组织性主题，共同构成“志愿服务作为感受被重视、有能力与被赋权的路径”这一 overarching theme（总体主题），凸显了志愿服务在教育和社区情境中对青少年发展与幸福感的启示意义。
论文解读
一、研究背景与研究问题
青少年发展成果被学界视为多维度的、过程驱动型现象，其内涵远超学业成就本身，涵盖了一系列需要持续强化的心理社会能力。在全球化社会快速转型的背景下，高等教育机构被期待系统性地开展基于学生需求的举措，在培养学生社会责任感的同时促进其心理社会能力的发展。在此制度责任框架内，大学生志愿服务已逐渐成为高等教育中具有社会问责性质的重要实践形式。
在印度高等教育语境下，国家服务计划（National Service Scheme, NSS）是由印度政府青年事务与体育部发起、在各高等院校实施的制度化志愿服务项目。该计划以“NOT ME BUT YOU”（非我而是你）为核心理念，旨在通过无私服务与社区参与促进青少年全面发展。NSS通过其课程框架促进参与学生服务意识、社会觉悟、责任感、团队合作、决策能力、问题解决能力、领导力及职业发展等软技能的培养。
然而，现有研究存在明显缺口：尽管已有文献表明NSS参与与动机、公民参与、共情、亲社会行为、领导技能及人际能力等一系列心理社会成果相关，但这些成果大多被孤立地考察，缺乏对重要性感知、自我效能感与心理幸福感三个心理构念在NSS志愿服务经历中的整合性审视。此外，以往志愿服务研究多采用单一方法路径，且聚焦于长期志愿服务经历，对短期志愿服务情境下可测量的心理结果与参与者反思的整合性研究尚显不足。基于此，本研究旨在通过混合方法设计，考察为期五天的NSS营地志愿服务对本科生心理幸福感、重要性感知与自我效能感的影响，以填补这一研究空白。
二、研究设计与方法概述
本研究采用解释性序贯混合方法设计（explanatory sequential mixed-methods design），包含定量与定性两个阶段。定量阶段采用准实验前后测设计，实验组为参加五天NSS营地的40名女性本科生志愿者，对照组为同一院校未参加营地的40名非NSS女性本科生，两组均来自印度班加罗尔同一学院，以最小化学术与情境因素的混淆效应。参与者年龄为18至21岁。定性阶段中，实验组在後测时额外回答开放式反思性问题。
研究使用三项标准化量表：24题项重要性感知量表（Mattering Scale）测量意识（awareness）、重要性（Importance）与依赖（Reliance）三个维度；8题项新一般自我效能感量表（New General Self-Efficacy Scale）评估一般自我效能感；18题项Ryff心理幸福感量表（Ryff Psychological Well-Being Scale）评估积极功能的六个维度。数据分析采用Wilcoxon符号秩检验进行组内前后比较，Mann-Whitney U检验进行组间比较；定性数据采用结构化表格主题分析（Structured Tabular Thematic Analysis, ST-TA）框架进行处理。
三、研究结果
定量结果
描述性统计与Shapiro-Wilk正态性检验表明，除重要性感知后测外，心理幸福感、重要性感知与自我效能感得分均非正态分布，故采用非参数检验。Wilcoxon符号秩检验结果显示：心理幸福感总分及其各维度前后测无显著差异（Z = ?1.50, p = .133）；重要性感知各维度未达统计显著，但总体重要性感知出现显著提升（Z = ?2.00, p = .046），后测得分高于前测；自我效能感无显著变化（Z = ?0.27, p = .791）。Mann-Whitney U检验比较两组后测得分发现，仅在心理幸福感的两个维度上存在显著组间差异：自主性（U = 581.50, Z = ?2.12, p = .034）与环境掌控感（U = 567.50, Z = ?2.25, p = .024），实验组均高于对照组；其余维度及总体心理幸福感、重要性感知和自我效能感均无显著组间差异。
定性结果
主题分析共提炼出九个次主题，归纳为三个组织性主题，最终形成总体主题“志愿服务作为感受被重视、有能力与被赋权的路径”。
主题一：通过服务影响与社会认可获得个人意义感。参与者通过村庄访问和社区教育活动体会到自身行动能产生有意义的影响，产生自豪感与个人意义感；在团队与社区互动中感受到被倾听、被接纳和被欣赏，强化了归属感与“自己很重要”的认知。
主题二：通过积极参与、新角色与责任发展信心与能力。参与者通过首次公开表演、承担领导角色、在时间压力下管理任务等新异挑战性经历，逐步走出舒适区，认识到自身应对挑战的能力；同伴鼓励与团队支持在信心建构中发挥了关键作用。
主题三：通过目标感、成长与生活改变增强幸福感。参与者报告了积极情绪体验与享受感、焦虑的减轻、自我认识与个人优势的觉察，以及向更健康生活方式转变的倾向，包括规律运动、健康饮食与平衡心态的养成。
负向案例分析
少数参与者报告了被排斥、意见未被听取及归属感降低的经历，尤其在时间紧迫的群体决策情境中。尽管如此，部分参与者在感到被排斥时仍坚持团队凝聚，而另一些参与者则报告了强烈的被包容与被重视的积极体验。
混合方法整合
定量与定性结果在重要性感知、自主性与环境掌控感方面呈现汇聚趋势，参与者对“被重视、被认可”的主观描述与重要性感知的显著提升相互印证。然而，总体自我效能感与心理幸福感在定量上无显著变化，而定性资料却反映了信心、主动性、责任感及情绪幸福感方面的感知增益，这种分歧可能源于标准化测量工具难以充分捕捉短期、情境化的体验性变化。
四、讨论与结论
讨论部分指出，短期NSS营地志愿服务对重要性感知产生了显著积极影响，这与已有文献中志愿者报告更高心理韧性、感恩、自我意识与重要感的发现相一致。自主性与环境掌控感的提升也与志愿服务促进个人发展、公民责任的研究相符。然而，总体心理幸福感与自我效能感未出现显著变化，研究者将其归因于志愿服务时长的限制——长期志愿服务更可能产生稳定的心理福祉增益，而短期干预的效果往往有限。定性结果中参与者报告的信心、能力感与幸福感提升，虽未在标准化量表中充分体现，但反映了短期体验性学习的主观价值。
研究结论表明：为期五天的NSS营地虽未在心理幸福感和自我效能感的总体测量上产生显著变化，但显著提升了参与者的重要性感知。定性发现进一步揭示，短期志愿服务增强了学生的自我意识、重要感与个人价值感知；支持性同伴环境促进了信心、参与意愿与活动投入度的提升。此类志愿服务经历可能鼓励学生未来持续参与社区服务，强化长期公民参与。同时，少数参与者报告了被排斥或未被倾听的时刻，提示在类似情境中需要结构化的引导与额外的同伴支持机制，以确保包容性参与并帮助参与者更有效地应对群体动力。
