基于混合方法的法国“Feel Good”学校干预项目对小学生生活技能与福祉的效果评估研究

《BMC Psychology》：Improving school climate and children’s well-being through the life skills “Feel Good” intervention in French schools: A controlled before-and-after study protocol

　　

摘要

背景

生活技能是促进心理健康和福祉的关键因素，涵盖了诸如问题解决、同理心和情绪管理等跨领域能力。培养这些技能有助于营造良好的学校环境并提升儿童的整体福祉。在法国，与社教相关方共同开发的“Feel Good”学校干预项目通过10节课的趣味互动活动，帮助四、五年级的学生培养生活技能。本研究旨在评估该干预措施在提升生活技能、改善学校氛围及促进儿童福祉方面的效果，同时考虑了实施背景、具体流程等因素。

方法

本研究采用非随机对照的前后比较研究设计，并辅以两项辅助研究：流程评估和专家共识研究以形成相关建议。首先，基于理论模型设计了干预与研究框架。有效性评估通过纸质自评问卷完成，问卷包含经过验证的量表，用于衡量三大评估指标：生活技能、学校氛围和儿童福祉。参与者来自法兰西岛地区的学校，每组样本量约为500人。问卷在学年的三个时间点进行施测：T0（基线期）、T1（干预后两周）。通过配对t检验分析各时间点的分数变化，并探讨其与社会人口统计特征的关联。干预组与对照组将使用适当的统计模型进行比较。其次，流程研究采用混合方法进行分析，内容包括与儿童及相关方的半结构化访谈、情境调查问卷和满意度评估，以及定量数据指标分析。最后，通过德尔菲专家共识研究为儿童生活技能干预项目的设计、实施与评估提供指导建议。

讨论

本研究结合混合方法评估了干预措施的有效性及其实施环境，填补了现有生活技能研究中的关键空白。所得建议可为未来的学校干预研究提供借鉴。研究结果有望强化基于证据的心理健康促进实践，并支持生活技能项目在学校教育中的可持续整合，从而有效提升儿童的心理健康和福祉。

试验注册编号

NCT07804940，注册日期：2026年8月31日。