受武装冲突和贫困影响社区青少年对欺凌与网络欺凌的认知与经历：一项混合方法研究

《BMC Psychology》：“Another person’s suffering is my joy”: A mixed-methods study of bullying and cyberbullying in rural, conflict-affected communities of Northern Colombia

　　

摘要

背景

全球每三名学生中就有一个人遭受欺凌，这种行为可能产生持续至成年阶段的长期心理影响。在受到武装冲突和严重贫困影响的社区中，这些影响可能尤为突出。此外，具有这些特征的人群在研究文献中仍然代表性不足。

方法

本研究采用汇聚式混合方法设计。在定量研究中，202名10至17岁的学生完成了一项自由词语联想任务，共产生1,737个唤起的词语（其中"欺凌"对应928个，"网络欺凌"对应809个）。将词语归入概念相关类别，并按年龄组和性别考察其分布情况。由于每名学生产生了多个联想词，推断性比较采用了参与者水平的置换检验，以保持学生对内响应的聚类性。在定性研究中，对五组焦点小组数据（N = 43）进行了编码簿主题分析，参与者讨论了他们对欺凌和学校暴力的定义与经历。

结果

在定量方面，典型的欺凌和网络欺凌要素构成了多数被唤起的词语。概念类别的分布在不同年龄组之间存在适度差异（置换 p = .016）：与暴力和攻击相关的词语在10至12岁组的回答中占65.0%，在13至14岁组占55.2%，在15至17岁组占58.8%；而歧视和排斥分别占2.7%、9.7%和7.1%。未发现性别差异的证据（置换 p = .894）。在定性方面，参与者生动地描述了身体、言语、性方面和线上同伴攻击行为，但在定义欺凌和网络欺凌时并不总是提及反复性；部分参与者将"欺凌"和"学校暴力"互换使用。权力不对等维度最常与外貌、性别、种族或社会阶层相关的不公正待遇相关联。尽管欺凌/网络欺凌与日常学校暴力之间的界限偶尔会模糊，但学生总体上对欺凌和网络欺凌的核心要素表现出一定的理解。

结论

在类似环境中的干预措施应针对年轻学生中欺凌、网络欺凌与更广泛暴力之间的区别，并根据学生自身的定义和经历调整内容。此外，项目应整合针对偏见和权力不对等的组件，以提高对伤害的发现和预防能力。