医学生入学时不确定性容忍度与反思能力及其与年龄和性别的关联研究

《BMC Medical Education》：Tolerance of uncertainty and reflection ability among medical students in Germany

　　

摘要

背景

随着不确定性容忍度（UT）和反思能力（RA）日益被视为医疗保健从业者的核心能力，在医学教育中有针对性地培养这些技能变得愈发重要。然而，关于不确定性容忍度和反思能力与学生个体特征（如年龄和性别）之间关联的研究仍较为有限，且现有结论相互矛盾。为填补这一空白，本研究评估了医学生入学时的不确定性容忍度和反思能力，考察了其与年龄和性别之间的关联，并探讨了其对教育干预措施定制化设计的启示。

方法

在路德维希·马克西米利安大学和慕尼黑工业大学一门名为临床医学导论的必修联合课程期间，邀请该校全部一年级医学生参与问卷调查。问卷通过EvaSys系统发放，内容包括格罗宁根反思能力量表、不确定性容忍度量表以及人口学数据。

结果

共纳入761名参与者进行分析。其中384名参与者的年龄可确定，493名参与者的性别可确定。不确定性容忍度的测量呈现出混合结果：学生一方面报告对新颖体验持开放态度，另一方面又表达了对可预测性和常规事务的偏好。线性回归分析显示，总体不确定性容忍度得分与年龄或性别之间无显著关联（所有p?>?0.05）。然而，在条目层面出现了具有统计学意义的性别差异，女性学生报告的不确定性容忍度较低。在反思能力方面，线性回归分析同样显示，GRAS总体得分与年龄或性别之间无显著关联（R2 = 0.002；所有p?>?0.05）。然而，在条目层面识别出具有统计学意义的性别差异，女性学生报告的自我低估和自我怀疑程度较高。

结论

尽管不确定性容忍度和反思能力的总体得分与性别或年龄无显著关联，但条目层面的探索性分析表明，这两个构念的某些方面存在性别特异性差异。鉴于女性学生占比较高，这些差异可能值得进一步研究，并在课程开发中予以考虑，以促进公平机会并使所有学生为临床实践做好最佳准备。

背景

随着不确定性容忍度（UT）和反思能力（RA）日益被视为医疗保健从业者的核心能力，在医学教育中有针对性地培养这些技能变得愈发重要。然而，关于不确定性容忍度和反思能力与学生个体特征（如年龄和性别）之间关联的研究仍较为有限，且现有结论相互矛盾。为填补这一空白，本研究评估了医学生入学时的不确定性容忍度和反思能力，考察了其与年龄和性别之间的关联，并探讨了其对教育干预措施定制化设计的启示。

方法

在路德维希·马克西米利安大学和慕尼黑工业大学一门名为临床医学导论的必修联合课程期间，邀请该校全部一年级医学生参与问卷调查。问卷通过EvaSys系统发放，内容包括格罗宁根反思能力量表、不确定性容忍度量表以及人口学数据。

结果

共纳入761名参与者进行分析。其中384名参与者的年龄可确定，493名参与者的性别可确定。不确定性容忍度的测量呈现出混合结果：学生一方面报告对新颖体验持开放态度，另一方面又表达了对可预测性和常规事务的偏好。线性回归分析显示，总体不确定性容忍度得分与年龄或性别之间无显著关联（所有p?>?0.05）。然而，在条目层面出现了具有统计学意义的性别差异，女性学生报告的不确定性容忍度较低。在反思能力方面，线性回归分析同样显示，GRAS总体得分与年龄或性别之间无显著关联（R2 = 0.002；所有p?>?0.05）。然而，在条目层面识别出具有统计学意义的性别差异，女性学生报告的自我低估和自我怀疑程度较高。

结论

尽管不确定性容忍度和反思能力的总体得分与性别或年龄无显著关联，但条目层面的探索性分析表明，这两个构象的某些方面存在性别特异性差异。鉴于女性学生占比较高，这些差异可能值得进一步研究，并在课程开发中予以考虑，以促进公平机会并使所有学生为临床实践做好最佳准备。