后疫情时代南非青少年制度不信任与学校脱离现象的质性研究

《Discover Mental Health》：Institutional dependability and adolescent mental health in South African schools after COVID-19

　　**摘要**本研究探讨了后新冠时代的南非豪登省青少年对制度的不信任以及学校脱离现象。基于布朗芬布伦纳的生物生态系统的理论和创伤知情照护的原则，本研究考察了疫情相关中断之后，制度可靠性如何影响青少年的心理健康和学校参与度。研究采用诠释主义质性研究设计，通过半结构化访谈和简短问卷，从11名青少年（15–17岁）、6名照护者和7名教育者（分布于公立和私立学校）中收集数据。主题分析确定，对教育和支持系统的不信任是持续脱离现象的核心主题，这种脱离在封锁期之后仍然持续存在。参与者描述了紧张的学习者—教师关系、薄弱的学校—家庭沟通、有限的心理社会服务获取途径以及校内心理学家缺失等问题，同时学校环境之间持续存在不平等。这些系统性不一致被体验为制度不可靠，加剧了焦虑、退缩和较低的学业参与度。相反，在那些展现出可预测性、清晰沟通和关系连续性的学校中，青少年报告了更强的应对能力和更好的幸福感。研究结果拓展了南非的相关证据，展示了制度可靠性如何在资源匮乏和不平等的教育体系中发挥保护因素的作用。实践启示包括：在课堂层面嵌入创伤知情实践，加强学校心理服务，改善学校与家庭的协作，并将政策实施与持续监测相结合，以重建信任和参与度。