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李等人引用1在一项涵盖531个有幼儿园儿童的华人家庭的研究中，考察了正念教养、儿童情绪调节、亲子关系质量与同伴社交能力之间的关联。该研究采用多地区抽样并聚焦于学前期同伴能力，具有有意义的贡献。所报告的正念教养与同伴社交能力之间的正向关联，以及情绪调节的部分中介作用，与情绪社会化视角相一致。尽管如此，若干相互关联的科学问题限制了推断的强度，并为未来更严谨的研究指明了方向。由于同伴社交能力是幼儿教育环境中的核心发展任务，此处所揭示的测量与过程局限对幼儿园实践、家园合作及早干干预具有直接意义。
最根本的局限在于所有核心构念均完全依赖父母自评。正念教养、亲子关系质量、儿童情绪调节和儿童同伴社交能力均仅由同一位父母进行评估。尽管哈曼单因素检验显示第一因素解释了34.25%的变异，但该诊断方法公认较为不敏感。更为重要的是，该设计混淆了信息源与构念。父母在幼儿园环境中观察儿童同伴互动的机会有限。同伴社交能力最适宜在同伴生态系统内部，通过教师评定、同伴提名或结构化观察进行评估。近期关于情绪调节的多信息源研究引用2表明，父母与儿童报告之间仅存在中等程度的对应关系，且每种视角均提供了关于情绪功能的互补性预测信息。类似的担忧也适用于正念教养的测量。量表开发研究已明确指出，父母自评量表易受共同报告者偏差的影响，因此已引入了平行的儿童自评量表。引用3 当预测变量、中介变量和结果变量共享同一信息源时，所观察到的关联可能反映的是共同方法变异和评价一致性，而非独立的发展过程。
一个密切相关的议题是正念教养与儿童情绪调节测量之间的概念与条目层面重叠。正念教养问卷包含评估父母对儿童情绪状态的觉察与接纳的条目。由同一位父母填写的情绪调节问卷评估的是儿童的情绪识别、理解、调节与运用。这种重叠部分解释了正念教养所解释的情绪调节变异比例（R2 = 0.506）。当预测变量与中介变量共享概念内容且来自同一信息源时，中介路径可能部分捕捉的是测量冗余，而非实质性的发展机制。要更清晰地分离这些构念，需要独立的信息源、在亲子互动过程中对情绪共同调节进行观察编码，或采用多方法多特质设计。
调节中介效应的结论也值得更仔细审视。标题、摘要和结论均指出，正念教养与同伴社交能力之间的间接关联会因亲子亲密程度不同而变化。然而，在实证分析中，仅有正念教养到情绪调节的路径受到了调节（交互效应β = 0.031，ΔR2 = 0.006）。虽然对该路径进行了简单斜率分析，但未报告调节中介指数以及同伴社交能力的条件间接效应。当代条件过程分析的标准要求，调节中介的结论应基于调节中介指数及条件间接效应的模式，而非仅依赖于某条路径的显著交互效应。引用4 缺乏这些统计量，关于间接路径随亲密程度变化的结论尚不完整支持。交互效应的增量效应较小，进一步表明亲密程度的任何调节作用均较为有限，应以相应谨慎的态度加以解读。
从更宏观的理论视角来看，该模型本质上是静态的、以变量为中心的。当代发展科学强调交易性和过程导向的账户，即儿童的情绪调节和社交能力通过与照顾者的反复共同调节互动逐渐产生并内化。单次横截面快照无法捕捉这些相互关联、嵌入时间的过程。针对中国学龄前儿童的纵向交叉滞后研究显示，正念教养在一年内可预测后续亲子关系质量的改善和内化行为的减少，其中亲子关系充当中介角色，这凸显了能够区分共时关联与方向性发展变化的设计的重要性。引用5 这些发现强调了采用密集纵向或微纵向方法来追踪随时间推移的共同调节序列的必要性。
此外，正念教养在受儒家思想影响的华人家庭中的文化意义尚未得到充分的理论化阐释。中庸之道、关系和谐、孝道义务以及温威并施（恩威并施）的传统理想，可能影响中国父母如何理解和践行接纳、不评判和当下觉察。源自西方的测量工具和假设路径不能假定具有相同的运作方式，除非进行进一步的文化验证和本土化改造。近期在香港为中国父母改编正念教养干预方案的研究表明，该方案在降低教养压力方面具有良好的接受度和有效性，但研究也强调了文化适应而非简单翻译的必要性。引用6 来自中国家庭情境的多信息源和纵向证据进一步表明，正念教养在特定的关系和文化特征中运作，指向了以变量为中心、单一信息源的模型无法完全捕捉的机制。引用7
综上所述，这些考量意味着，关于通过增强父母正念意识和亲子亲密来支持儿童同伴互动的建议，应被表述为需要严谨检验的假设，而非循证指南。进展将有赖于多信息源和多方法测量（包括教师评定、同伴提名以及对同伴游戏和亲子共同调节的观察编码），追踪共同调节序列的密集纵向或微纵向设计，在提出调节中介效应时完整报告调节中介指数和条件间接效应，以及在华人家庭系统中对正念教养构念进行以文化为基础的改编与验证。以人为中心的分析和网络方法还可能有助于揭示正念教养在不同关系和文化特征下运作方式的异质性。
对于幼儿教育而言，这些问题意味着，基于家庭的正念教养项目应采用教师评定和观察同伴结果进行评估，幼儿园教师可与家长合作，将情绪引导与同伴互动目标相协调。此类实践应被视为需要严谨检验的假设，而非既定的推荐方案。总之，李等人为中国学龄前家庭中正念教养、情绪调节与同伴社交能力之间的关联提供了有价值的描述性洞察。然而，要推动更严谨的早期社会情感发展科学，需要超越单一信息源、横截面和以变量为中心的方法。发展心理学和幼儿教育领域的进步，有赖于多来源测量、捕捉照顾者与儿童双向动态的过程导向纵向设计，以及能够在华人家庭系统中阐明正念教养如何塑造儿童同伴能力和更广泛社会适应的文化根基理论框架。
利益冲突声明
作者声明在本通讯中不存在利益冲突。
