• 基于游戏的学习方式的威力：通过柯克帕特里克（Kirkpatrick）框架评估协作式游戏化测验对医学生学习的影响

  基于Kirkpatrick模型，本研究通过Kahoot!团队式游戏化教学评估其对101名医学新生学习效果的影响，结果显示心血管系统模块成绩显著高于对照组（p=0.002），学生参与度和积极反馈率达95%，证实数字化游戏化教学能提升医学教育质量。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 护理本科生实习生在医疗保健相关方面的后悔情绪应对及其相关因素：一项潜在剖面分析

  护理实习生医疗后悔应对方式异质性及影响因素研究。通过潜类别分析和多项回归分析发现，299名实习护生分为积极应对（32.78%）、消极应对（41.47%）和积极伴情绪应对（25.75%）三类。自我责任感（OR=1.220-1.326）、情绪稳定性（OR=1.311-1.326）、后悔强度（OR=0.836-1.161）及患者安全态度（OR=1.025-1.027）显著影响分组。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 探索ChatGPT在人工智能素养中的作用：一项关于护理专业学生使用情况与接受度的研究

  本研究探讨ChatGPT使用与接受度对护理学生AI素养的影响。通过问卷调查436名学生，发现两者呈中度正相关（r=0.327），ChatGPT接受度解释AI素养10.7%方差。结论指出整合生成式AI工具可提升素养，但需更多研究验证。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 医学培训中的数字学习效果与策略：从实习医生和住院医师的动机与态度角度出发

  数字医学教育中不同培训阶段学习者的动机与态度研究，在台湾214名医学生（实习生104人，住院医师110人）中进行问卷调查，发现实习生对数字学习的动机（3.74）和态度（3.68）显著高于住院医师（3.53、3.42），且学习环境激励与学习者态度呈强正相关（r=0.624）。研究证实数字学习应作为传统临床培训的补充而非替代，未来需加强数字内容与临床能力的整合，并针对不同培训阶段制定差异化教学策略。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 针对儿童及其父母或看护者的患者教育：加纳北部护士的一项定性研究

  儿童及家长护理教育影响因素研究采用质性方法对15名儿科护士进行访谈，发现环境支持、家庭参与及教具使用为促进因素，而医院管理缺失、护士态度不佳及家庭角色失衡构成主要障碍。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 学生对威尔士研究生医学入门课程中种族因素对其学习经历影响的看法：一项定性研究

  研究生医学课程中种族与临床互动劣势的质性研究

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 管道泄漏与延误之处：土耳其解剖学领域中的性别化学术动态

  本研究调查土耳其解剖学学术管道中的性别代表性，从硕士、博士教育及论文作者性别分布（1969-2024）到教职员工结构（2025年3月）。数据显示女性在硕士（58.2%-69.7%）和博士（40.1%-54.7%）阶段比例显著提升，但教授职位中女性仅占31%，显著低于研究助理（74.4%）和讲师（69.6%），证实学术晋升中存在性别漏斗和延迟发展。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 基于技术的教学方法在帮助健康专业学生提升中风康复临床技能方面的应用：一项综述性研究

  农村卒中患者康复面临服务可及性障碍，技术辅助教学在城乡学生资源服务中应用差异显著。PRISMA-ScR框架检索48项研究，揭示在线/面对面教学、多媒体交互、临床技能模拟是核心教学特征，但仅1项研究涉及农村学生资源服务场景。现有证据未充分支持技术教学在乡村卒中康复中的效能，需针对性开展实证研究。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 虚拟患者与标准化患者：针对医学生（学习儿童和青少年精神病学）的VR（虚拟现实）教学方法与传统教学方法的优缺点初步比较

  虚拟患者系统与传统标准化患者在互动和情感维度上存在差距，但技术优化可提升其应用价值。研究通过50名学生对比实验，发现传统标准化患者更受认可，主因是VR的语音识别系统不完善。但VR在成本、可扩展性和标准化方面具有优势，未来需结合技术改进与场景适配。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 马德里的家庭和社区护理医生以及护士住院医师在COVID-19疫情期间关于其培训的经历：一项照片声音研究

  本研究采用参与式定性摄影法，探讨COVID-19大流行对马德里地区家庭医学及社区护理住院医师培训的影响，识别出角色转变、线上教学转型等七项核心主题并提出应对建议。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 评估高保真模拟培训对产科超声住院医师临床技能迁移的有效性：一项前瞻性随机对照试验

  模拟医学教育在超声技能培训中的临床转化效果研究。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 高保真模拟对护理学生在患者干预过程中的自信心和压力水平的影响：一项随机对照试验

  高仿真模拟训练能提升护理学生临床自信但未降低压力水平。一项随机对照试验显示，38名高年级护理学生在接受高仿真心脏骤停模拟训练后，其自信心总分及临床实践、心理支持子维度显著提升（p0.05）。研究支持将高仿真模拟纳入护理教学体系，但需扩大样本验证长期效果。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 针对本科医学生的卫生系统科学教育：一个为期三年的纵向课程体系，旨在培养学生成为推动实际卫生系统改进的领导者

  穆罕默德·本·拉希德大学医学与健康科学学院在本科医学第四年引入为期三年的健康系统科学（HSS）课程，整合课堂教学、在线模块及实践性质量改进项目，培养价值医疗、人群健康、跨专业协作等能力。课程评估显示94%学生推荐并给予“优秀”或“良好”评价，计划向护理、药学等专业扩展并优化评估体系。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 撒哈拉以南非洲地区本科生参与健康研究的障碍与促进因素：一项系统评价

  撒哈拉以南非洲地区本科医疗学生在研究参与中面临资源限制、课程压力、导师不足等障碍，同时受益于早期研究接触、导师支持及技能培训。通过系统检索10项研究，发现障碍与促进因素相互交织，需通过强化导师制、课程整合、资源保障等措施提升研究能力。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 基于地图的教学策略在儿科护理教育中的系统评价：对护士和护理专业学生学习成果的影响

  概念图与思维导图在儿科护理教育中的应用效果研究显示，这两种方法能有效提升护士和学生的知识、临床技能、批判性思维及满意度，推荐纳入课程和培训计划。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 关于在伊朗设计、实施和评估客观结构化临床考试（OSCE）的第一个正式报告，该考试旨在评估临床心理学学生的临床技能

  评估伊朗临床心理学学生临床技能的OSCE设计实施与效度验证。研究在2024年对90名期末硕士生进行9站OSCE考核，结果显示其具有良好信效度（Cronbach's α=0.68，与GPA相关系数r=0.54，p<0.001），学生反馈认可方法但指出时间不足和实践经验欠缺问题。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 探讨健康转型计划对教学医院临床教育质量的影响：一项定性研究

  伊朗2014年卫生转型计划（HTP）对医学院临床教育的影响研究，采用质性方法分析21名参与者，发现HTP在改善资源的同时引发服务与教育结构性不匹配，需在卫生改革中整合教育目标。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 叙利亚医学生对心肺复苏术及心脏病发作症状的知识和认知程度的评估——一项横断面研究

  心血管疾病，特别是急性心肌梗死（AMI），在叙利亚负担重大。本研究调查了9所叙利亚医学院的500名医学生CPR和MI症状知识，发现CPR知识平均5.03/11，存在AED使用（18.6%正确）、复评估间隔（36.8%）等短板，临床年级学生得分更高。结论需加强早期BLS/AED培训及模拟考核。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 助产士和护理专业学生的认知灵活性与其决策风格之间的关系

  认知灵活性与护理学生决策风格的相关性研究。通过对320名护理学生进行认知灵活性测试和决策风格评估，发现高认知灵活性学生更倾向于谨慎和自信决策方式，与回避、拖延及恐慌决策呈显著负相关。回归分析显示认知灵活性对自信决策解释度为28.9%，对谨慎决策解释度为31.1%。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• ChatGPT在本科言语与语言治疗教育中的应用：学生的观点与体验

  本研究调查了土耳其SLT学生使用ChatGPT的感知、经验和伦理意识，发现其主要用于学术目的（75% lecture notes总结，66%文献综述），临床应用较少（35%临床推理，33%案例分析），不同年级在学术写作等能力培养上存在显著差异，83.9%认同其作为辅助工具但无法替代治疗师角色。建议制定机构AI使用指南并开展AI素养培训。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

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