• 人工智能对当代教育格局的变革：一项多模式研究，探讨人工智能辅助学习对学术成果的影响

  AI教育应用对医学生学术成果显著提升，用户能力（r=0.616）和感知（r=0.625）为关键驱动因素，挑战（r=-0.075）和伦理争议（p=0.872）影响有限，回归模型解释64.2%的采纳方差。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 选择玩《糖果粉碎传奇》而不是跳绳？通过短暂的游戏干预来实时降低基于脑电图（EEG）测得的焦虑指数，能有效缓解高压力环境下的麻醉科住院医师轮班工作带来的压力

  基于EEG的焦虑指数评估麻醉学住院医师在不同轮班中的焦虑水平，发现5分钟Candy Crush游戏可显著降低焦虑至亚临床水平（P<0.001），而200次跳绳显著增加焦虑（P<0.001）。研究为临床压力管理提供了新干预思路，但需扩大样本验证。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 医学生的时间管理与学业成绩：一项横断面研究

  时间管理对伊拉克内拉比医学院学生学业成绩的影响研究。横断面调查382名学生发现，每日时间管理习惯和充足睡眠显著提升GPA（p=0.01），而学生感知与GPA无关联。建议加强时间管理教育与综合干预策略。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• SMARTEN：一种人机混合框架，用于辅助医学文献分析及其评估

  医学文献综述智能化分析框架研究

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 异步创伤聚焦护理培训项目对医疗提供者的可行性、可用性和可接受性：一项横断面研究

  本研究开发并评估了"社区资源支持与心理教育"(CARE)培训项目，为医护人员提供虚拟异步创伤干预培训。横断面研究发现，62名参与者中65%完成≥90%模块，97%认可时间与知识匹配，多媒体提升学习体验，但时间不足是主要障碍。结论表明CARE项目可行有效，未来将评估知识、信心及实施效果。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 基于混合模拟的培训对提高护理学生与患者互动能力及缝合技能的影响

  本研究通过准实验设计，评估混合模拟训练对护理学生缝合技能和患者沟通能力的影响。结果显示，干预组在沟通和缝合技能评分上均显著优于对照组（p<0.001和p=0.013），证实混合模拟能有效提升护理学生的临床技能。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 探索牙科学生、住院医师和普通外科教员对本科牙科课程中普通外科教学内容的看法——一项定性研究

  本研究探讨巴基斯坦牙科本科生课程中外科内容的适用性与有效性，通过目的性抽样对牙科学生、住院医师及外科教师进行深度访谈和焦点小组讨论，发现课程负担过重、实践不足及教学与临床脱节等问题，建议通过课程改革、增加互动教学和实践机会，并采用能力导向评估来提升临床准备水平。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 基于模拟的急救人员培训教育：感知能力与实践频率对临床技能的影响

  本研究通过单中心准实验设计，评估模拟教育对60名土耳其公立大学急诊护理学生临床技能的提升效果，发现所有技能显著提升（p<0.001），实践频率效应量达2.94，氧疗和骨折固定成功率100%，同时自我效能感显著提高且与练习频率正相关（r=0.303, p=0.019）。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 博士学位的取得时间（无论是本科阶段还是研究生阶段）对德国医生的职业生涯体验所产生的影响

  德国医学博士教育中本科与研究生阶段攻读博士对研究体验的影响研究。采用质性研究方法，通过深度访谈发现：本科与研究生阶段攻读者均有职业身份认同的核心动机，但本科阶段额外受科学好奇心与学术抱负驱动；共同挑战包括导师指导不足、准备不足及个人事务冲突，而支持系统（导师/家庭/同侪/研究团队）对两者均至关重要。研究结论强调博士阶段的时间选择确实影响研究体验，但核心困难源于个人发展阶段而非时间节点。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 索马里巴纳迪尔地区私立大学本科生自我用药行为及其相关因素的评估

  自我用药在索马里班德尔地区私立大学本科生中高度普遍，67%有自我用药行为，其中止痛药（50%）和抗生素（38%）使用最频繁，主要针对头痛（33.1%）和发热（18.7%）。非医学专业学生及缺乏抗生素培训者风险显著更高，存在药物不良反应、诊断延误和抗生素耐药性风险。建议加强医学教育中的合理用药培训并严格实施处方药管理。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 应用机器学习模型来预测和识别影响护理专业学生学业表现的因素：一项横断面研究

  学术表现预测与影响因素分析：基于135名伊朗医学生数据的机器学习研究，采用随机森林、决策树和梯度提升模型，发现高中GPA是首要预测因子，随机森林在预测失败方面表现优异（AUC 96.19%），而梯度提升在成功预测中更优（F1 94.25%）。研究验证了机器学习在医学教育评估中的应用价值，提出需扩大样本验证决策树发现的区域配额、专业领域与性别等潜在影响因素。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 将模拟教学与电子学习相结合应用于医学教育，以提升专业素养和技能掌握能力

  模拟训练与在线学习结合可提升临床培训效果，通过沉浸式技能练习、适应性认知准备和可扩展反馈，协同作用最大化学习参与度和知识保留，并需整合至课程框架中。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 英国肾脏协会2025年学术普查：一项旨在识别劳动力改进情况的全国性调查

  英国肾脏协会联合儿科肾脏病协会开展全国性学术人口普查，揭示临床压力、研究时间不足（64%）、资金短缺（60%）及职责冲突（53%）是阻碍肾科学术发展主要障碍，多数受访者（70.2%）处于职业生涯后期，具有博士学位和20年以上经验者占比较高。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 弥合医疗领域的语言障碍：评估黎巴嫩医学教育中医生对简化医学术语（阿拉伯语）的掌握程度及其对医患沟通培训的态度

  语言障碍对黎巴嫩医患沟通的影响研究：938名患者和388名医生参与，发现45.12%医生阿拉伯语医学术语知识不足，但59.5%支持沟通技能培训，强调需在阿拉伯语国家医学院校课程中加强阿拉伯语医学用语培训。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 疼痛神经科学教育对患有慢性非特异性腰痛的物理治疗学生的即时影响：一项单组前后干预研究

  慢性非特异性下背痛（CNSLBP）大学生单次疼痛神经教育（PNE）可显著降低疼痛强度（p=0.004）和运动恐惧（p=0.034），提升疼痛知识水平（p<0.001），但对灾难化倾向无改善（p=0.312）。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 尼日利亚医学院本科精神病学医学教育的结构

  精神医学教育在尼日利亚存在显著不足，多数医学院校未在预临床阶段开展精神科教学，且缺乏独立评估体系。临床阶段仅有46.2%提供4周见习，远低于WHO标准的8周。尽管59%学校使用OSCE评估，但仅28.2%单独进行精神科考试，且17.9%未实现考核权重独立化。研究揭示政策框架与国际标准脱节，需系统性改革强化精神医学教育投入。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 伊朗围手术期护理培训中的导师制：基于围手术期注册护士协会标准的系统范围回顾与证据评估

  本研究系统回顾伊朗 perioperative 护理培训中导师制实践，纳入7项研究（8篇文献）显示导师制在提升OR学生操作能力（23.07%）和临床压力缓解（15.38%）方面有效，但焦虑抑郁等心理影响（7.69%）无显著优势，研究质量高（5项RCT为Level I）。需加强多中心及长期效果研究。

  来源：BMC Medical Education

  时间：2026-02-21

• 机器人辅助下颌颞下颌关节强直侧向关节置换术：一项初步研究

  该研究探讨机器人辅助外侧间隙关节成形术治疗III型颞下颌关节强直的可行性与疗效，通过3D重建和虚拟规划制定个性化金属导板，确保精准截骨。结果显示患者无并发症，最大开口达35mm以上，CT测量截骨偏差＜1.5mm，证实该方法安全有效。

  来源：BMC Oral Health

  时间：2026-02-21

• 光强度和方向对复合树脂微渗漏影响的评估

  微渗漏受光固化强度和光照方向影响，唇侧、切缘侧、舌侧方向及不同光固化设备（2500 mW/cm²与1200 mW/cm²）的微渗漏程度存在统计学差异（p=0.002），牙龈边缘微渗漏最显著（p=0.000）。

  来源：BMC Oral Health

  时间：2026-02-21

• 对有牙科焦虑症患者的牙医所面临的障碍的认知、采取的策略及其类型：一项定性研究

  牙科焦虑（DA）管理中牙医面临的障碍包括患者不可靠、经济补偿不足、时间限制及心理支持缺失，通过访谈60名牙医（15 DA专科、45全科医生）发现其策略和动机存在四类类型：理解型、要求型、应变型和未指导型，持续教育及心理协作能有效降低牙医压力并改善医患关系。

  来源：BMC Oral Health

  时间：2026-02-21

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